閱讀材料，完成下列要求。
勞動精神植根于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤，從大禹治水、愚公移山，到“鐵人王進喜”、“時代楷模張桂梅”……不同時代的勞動模范以自己的行動鑄就了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻的偉大勞模精神，幾千年來哺育了勤勞善良的中華民族。
有人認(rèn)為，在智能化時代，無需倡導(dǎo)勞動教育。這種觀點在無形中向?qū)W生傳遞出不正確的價值觀。勞動教育對于人的成長來說，不僅意味著勞動技能的提升，更意味著勞動精神的培育。從農(nóng)耕社會“耕讀傳家久”的傳統(tǒng)，到現(xiàn)代社會“勞動創(chuàng)造幸?！钡捏鹧?，時代在變，勞動的形式在變，但勞動的精神內(nèi)核始終未變，只有勞動才可能使人在生活中強大。勞動可以樹德、增智、強體、育美，具有綜合育人價值，勞動教育是學(xué)生的成長必修課。2022年秋季學(xué)期起，勞動課正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。
習(xí)近平總書記強調(diào)，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。要加強勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。要做到知行合一，在中國特色社會主義建設(shè)的道路上積極進取、努力拼搏，推進中華民族偉大復(fù)興。
（1）結(jié)合材料，運用價值判斷與價值選擇的社會歷史性知識，批駁“在智能化時代，無需倡導(dǎo)勞動教育”這一觀點。
（2）結(jié)合材料，運用“發(fā)展中國特色社會主義文化”的知識，分析如何通過勞動教育引導(dǎo)青少年樹立正確的勞動觀。