如圖所示，在“研究物體動能與哪些因素有關(guān)”的實驗中，將A、B、C三小球先后從同一裝置的ha、hb、hc高處滾下（mA=mB＜mC，hA=hC＞hB），推動紙盒運動一段距離后靜止。
（1）在此實驗中我們通過觀察什么來比較各小球動能的大小？
（2）從圖中可以看出A、B、C三個小球剛到達水平面時，CC球的動能最大。
（3）要研究動能與質(zhì)量的關(guān)系，我們應選擇a、ca、c兩圖來進行比較。
（4）比較圖a和c,得出的結(jié)論是：當物體速度一定時，質(zhì)量越大的物體具有的動能越大當物體速度一定時，質(zhì)量越大的物體具有的動能越大。
（5）本實驗中運用的科學方法是轉(zhuǎn)換法轉(zhuǎn)換法和控制變量法控制變量法。
【答案】C；a、c；當物體速度一定時，質(zhì)量越大的物體具有的動能越大；轉(zhuǎn)換法；控制變量法
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：13引用：1難度：0.3
相似題
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1．如圖所示，在“探究物體的動能跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，將小鋼球從高度為h的同一斜面上由靜止開始滾下，推動同一小木塊在木板上向前移動一段距離s后停下。完成甲、乙、丙所示的三次實驗，其中hA=hC＞hB，mA=mB＜mC。
（1）小鋼球在滾下斜面的過程中，它的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，其動能大小是通過 大小來反映的；
（2）分析比較甲和乙兩組實驗可得，物體質(zhì)量相同時，越大，動能越大；分析比較甲和丙兩組實驗，從同一高度由靜止釋放的目的是 ，該實驗的目的是研究鐵球的動能大小與 （選填“質(zhì)量”或“速度”）的關(guān)系；
（3）某學習小組同學做丙實驗時：小木塊被撞后滑出木板，A同學建議換用表面相同但長度較長的木板，B同學建議換質(zhì)量較大的木塊，C同學建議換用質(zhì)量比前兩次實驗更小的鋼球，你認為不恰當?shù)氖?同學的建議；
（4）有同學將實驗裝置改裝成圖丁所示，用同一鐵球?qū)⑼粡椈蓧嚎s不同程度后由靜止釋放，撞擊同一木塊，比木塊在木板（足夠長）上滑行距離，能否研究鐵球的動能大小與速度的關(guān)系？（選填“能”或“不能”）；
（5）在綜合實踐活動中，實驗小組同學嘗試改用如圖戊所示裝置探究“物體動能大小與哪些因素有關(guān)”，同學們經(jīng)過討論設(shè)計了以下兩個實驗方案（不考慮小球的滾動摩擦）；
方案一：用質(zhì)量不同的鋼球?qū)⑼粡椈蓧嚎s相同程度后靜止釋放，撞擊同一木塊，比較木塊被撞擊的距離；
方案二：用同一鋼球?qū)⑼粡椈蓧嚎s至不同程度后靜止釋放，撞擊同一木塊，比較木塊被撞擊的距離。
上述方案可行的是：（填字母）。
A．只有方案一可行；
B．只有方案二可行；
C．兩個方案均可行；
D．兩個方案均不行。發(fā)布：2024/10/17 0:0:1組卷：58引用：1難度：0.5 -
2．如圖所示，在探究物體動能的大小與哪些因素有關(guān)時，讓同一小車分別從同一斜面的不同高度由靜止釋放，撞擊水平面上同一木塊。
（1）本實驗探究的是 （選填“木塊”“小車”或“斜面”）的動能與 的關(guān)系，實驗中是通過觀察 來比較動能大小的。
（2）實驗中讓同一小車分別從同一斜面的不同高度由靜止釋放，不同高度目的是：。
（3）若操作正確，第二次實驗木塊最終的位置如圖乙所示，則此實驗的結(jié)論是：當 相同時，物體的 越大，物體的 越大。
（4）小銘還想研究物體動能與質(zhì)量的關(guān)系，應讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的 高度由靜止釋放，得出的結(jié)論是：。
（5）交通規(guī)則中，“禁止超載”就是通過限制車輛裝貨物的質(zhì)量，減少車輛的慣性和 ，防止造成重大傷害。發(fā)布：2024/10/11 8:0:2組卷：20引用：1難度：0.5 -
3．已知物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。在探究“動能與物體質(zhì)量的關(guān)系”實驗中，實驗室提供的器材有：帶有凹槽滑道的斜面、木塊、刻度尺各一個，質(zhì)量不等的鋼球若干。實驗裝置如圖所示。
（1）每次實驗，都讓鋼球從斜面的同一高度處由靜止開始釋放。其目的是 。
（2）鋼球動能的大小是通過 來間接反映的。
（3）畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格，表格中要有必要的信息。（動能的符號是Ek）
（4）完成上述實驗后，改變小球下落的高度，按照同樣的步驟又做了兩次實驗。其目的是使 。發(fā)布：2024/12/8 8:0:1組卷：40引用：2難度：0.6
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