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請(qǐng)你結(jié)合下文回答下面問(wèn)題。
理想實(shí)驗(yàn) 理想實(shí)驗(yàn),又叫做“假想實(shí)驗(yàn)”、“抽象的實(shí)驗(yàn)”或“思想上的實(shí)驗(yàn)”,它是人們?cè)谒枷胫兴茉斓睦硐脒^(guò)程,是一種邏輯推理的思維過(guò)程和理論研究的重要方法?!袄硐雽?shí)驗(yàn)”雖然也叫做“實(shí)驗(yàn)”但它同前面所說(shuō)的真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)有原則區(qū)別的,真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐的活動(dòng),而“理想實(shí)驗(yàn)”則使一種思維的活動(dòng):前者是可以將設(shè)計(jì)通過(guò)物化過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),后者則使由人們?cè)诔橄笏季S匯總設(shè)想出來(lái)而實(shí)際上無(wú)法做到的“實(shí)驗(yàn)”。
但是,“理想實(shí)驗(yàn)”并不是脫離實(shí)際的主觀臆想,首先,“理想實(shí)驗(yàn)”是在真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,抓住主要因素,忽略次要因素的影響,對(duì)實(shí)際過(guò)程作出更深入一層的抽象分析。其次,“理想實(shí)驗(yàn)”的推理過(guò)程,是以一定的邏輯法則為根據(jù)的,而這些邏輯法則,都是從長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,并為實(shí)踐所證實(shí)了的。
在自然科學(xué)的理論研究中,“理想實(shí)驗(yàn)”具有重要的作用。作為一種抽象思維的方法,“理想實(shí)驗(yàn)”可以使人們對(duì)實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)有更深刻的理解,可以進(jìn)一步揭示出客觀現(xiàn)象和過(guò)程之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,并由此得出重要的結(jié)論。
作為經(jīng)典力學(xué)基礎(chǔ)的慣性定律,就是“理想實(shí)驗(yàn)”的一個(gè)重要結(jié)論。這個(gè)結(jié)論是不能直接從實(shí)驗(yàn)中得出的。伽利略曾注意到,當(dāng)一個(gè)球從一個(gè)斜面上滾下而又滾上第二個(gè)斜面時(shí),球在第二個(gè)斜面上所達(dá)到的高度同它在第一個(gè)斜面上開(kāi)始滾下時(shí)的高度幾乎相等。伽利略斷定高度上的這一微小差別是由于摩擦而產(chǎn)生的,如能將摩擦完全消除的話,高度將恰好相等。然后,他推想說(shuō),在完全沒(méi)有摩擦的情況下,不管第二個(gè)斜面的傾斜度多么小,球在第二個(gè)斜面上總要達(dá)到相同的高度。最后,如果第二個(gè)斜面的傾斜度完全消除了,那么球從第一個(gè)斜面上滾下來(lái)之后,將以恒定的速度在無(wú)限長(zhǎng)的平面上永遠(yuǎn)不停運(yùn)動(dòng)下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)橛肋h(yuǎn)也無(wú)法將摩擦完全消除掉。所以,這只是一個(gè)“理想實(shí)驗(yàn)”,但是,伽利略由此而得到的結(jié)論,卻打破了自亞里士多德以來(lái)1000多年間關(guān)于受力運(yùn)動(dòng)的物體,當(dāng)外力停止作用時(shí)便歸于靜止的陳舊觀念,為近代力學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。后來(lái),這個(gè)結(jié)論被牛頓總結(jié)為運(yùn)動(dòng)第一定律,即慣性定律。
“理想實(shí)驗(yàn)”在自然科學(xué)的理論研究中有著重要的作用,但是,“理想實(shí)驗(yàn)”的方法也有其一定的局限性?!袄硐雽?shí)驗(yàn)”只是一種邏輯推理的思維過(guò)程,它的作用只限于邏輯上的證明與反駁,而不能用來(lái)作為檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的標(biāo)準(zhǔn),相反,由”理想實(shí)驗(yàn)”所得出的任何推論,都必須由觀察或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)。
(1)理想實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是
科學(xué)實(shí)驗(yàn)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)
。
(2)下面是伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)打亂后的步驟:
①減小第二個(gè)斜面的傾角,小球在這斜面上仍然要達(dá)到原來(lái)的高度。
②兩個(gè)對(duì)接的斜面,讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下,小球?qū)L上另一個(gè)斜面。
③如果沒(méi)有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉?lái)釋放時(shí)的高度。
④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,最后使它成水平面,小球要沿水平面做持續(xù)的勻速直線運(yùn)動(dòng)。
在上述的實(shí)驗(yàn)步驟中,有一個(gè)是實(shí)驗(yàn)事實(shí),其余是推論,屬于可靠實(shí)驗(yàn)事實(shí)的是
(填序號(hào)),把上述理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按正確的順序排列是
②③①④
②③①④
(填序號(hào))。
(3)大家耳熟能詳?shù)谋人_斜塔上“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn),其實(shí)在歷史上并沒(méi)有確切的記載,但是對(duì)于亞里士多德認(rèn)為的“質(zhì)量大的物體下落快”的說(shuō)法,伽利略用了理想實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)反駁。
根據(jù)亞里士多德的理論,兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅(磅是一種質(zhì)量單位),一個(gè)1磅,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅的一定先著地,速度是1磅的10倍。那么把這兩鐵球栓在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的鐵球
(快/慢);但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就是11磅,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的鐵球
(快/慢);這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,說(shuō)明亞里士多德的理論是有問(wèn)題的。

【考點(diǎn)】物理學(xué)方法的選擇
【答案】科學(xué)實(shí)驗(yàn);②;②③①④;慢;快
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:11引用:2難度:0.8
相似題
  • 1.以下幾個(gè)研究實(shí)例:①研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí),觀察發(fā)聲的音叉能否激起水花;②研究光現(xiàn)象時(shí),引入光線用來(lái)描述光的傳播路徑和方向;③研究平面鏡成像時(shí),為了研究像的特點(diǎn),選用兩支相同的蠟燭;④研究材料的隔聲性能時(shí),要用同一聲源,并在聲源的四周包上同樣厚度的待測(cè)材料;⑤研究物體的冷熱程度時(shí),觀察比較同一液體溫度計(jì)中液柱的長(zhǎng)度;⑥通過(guò)觀察到熒光物質(zhì)發(fā)光,感知紫外線的存在。這幾個(gè)實(shí)例的做法中,所用研究方法大致相同的是( ?。?/h2>

    發(fā)布:2024/12/24 1:30:1組卷:353引用:9難度:0.5
  • 2.在科學(xué)探究時(shí),為了減小誤差或?qū)ふ椅锢硪?guī)律,經(jīng)常需要進(jìn)行反復(fù)多次測(cè)量,如:
    ①“探究電流與電壓關(guān)系”時(shí),多次測(cè)量
    ②“研究杠桿的平衡條件”時(shí),改變動(dòng)力(臂)和阻力(臂),多次測(cè)量
    ③“研究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”時(shí),換用不同阻值的定值電阻,多次測(cè)量
    ④“用電壓表和電流表測(cè)定值電阻”時(shí),多次測(cè)量電阻兩端電壓和通過(guò)電阻的電流值
    ⑤“測(cè)量燈泡的額定功率”,多次測(cè)量
    在上述實(shí)驗(yàn)中,屬于多次實(shí)驗(yàn)尋找普遍規(guī)律的有( ?。?/h2>

    發(fā)布:2024/12/13 18:30:1組卷:86引用:6難度:0.7
  • 3.【探究性學(xué)習(xí)】
    科學(xué)探究的第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題。本節(jié)探究點(diǎn)撥中指出:“注意從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并注意準(zhǔn)確表述這些問(wèn)題,還應(yīng)學(xué)習(xí)尋找問(wèn)題中的矛盾?!毕旅娴膸讉€(gè)問(wèn)題,符合探究點(diǎn)撥中的哪一點(diǎn)?
    (1)我們生活在聲音的海洋里。松濤、鳥(niǎo)語(yǔ)、流水潺潺…讓人心曠神怡;轟鳴、嚎叫、電鋸“吱吱”…讓人心煩意亂。你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?聲音又是如何傳到我們耳朵里的呢?
    這是從
    提出問(wèn)題的。
    (2)學(xué)校即將召開(kāi)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。初二(3)班的李老師和本班四位參加4×100m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。訓(xùn)練了一會(huì)兒,同學(xué)們開(kāi)始討論:甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來(lái)越慢;丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確,他感覺(jué)自己跑步的速度是越來(lái)越快。李老師看同學(xué)們爭(zhēng)論起來(lái),笑了笑說(shuō):“同學(xué)們,從物理學(xué)的角度來(lái)看,你們提出了一個(gè)關(guān)于速度是否變化的問(wèn)題。接下來(lái),大家議一議,你們應(yīng)該如何收集證據(jù),證明自己或別人的看法是否正確”。李老師是
    提出問(wèn)題的。
    (3)編鐘演奏的樂(lè)曲為什么悅耳動(dòng)聽(tīng),木棍敲石頭的聲音為什么不好聽(tīng)?除了響度和音調(diào)的區(qū)別之外,各種聲音還有什么不同呢?這是在
    發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的。
    (4)你能提出一個(gè)探究性的問(wèn)題嗎?

    發(fā)布:2024/12/7 8:0:1組卷:10引用:1難度:0.5
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