閱讀材料，完成下列要求。
新高考改革自2014年在浙江、上海啟動以來，全國各地分階段分地域穩(wěn)步推進。2019年，廣東等8省份作為第三批新高考改革試點省市，采用“3+1+2”方案。
高考改革以生為本，從尊重學(xué)生興趣、特長角度出發(fā)，賦予學(xué)生更多選擇權(quán)。然而，“3+1+2”方案規(guī)定物理或歷史為必選科目，引發(fā)是否重回文理分科老路、限制考生選擇權(quán)的爭議。專家認為，傳統(tǒng)文理分科模式下，學(xué)生只有2種選擇，現(xiàn)在“3+1+2”給學(xué)生提供了12種選擇，增加了學(xué)生在高中階段的選擇自由。學(xué)會選擇，發(fā)現(xiàn)個人的興趣、愛好、特長、潛能，規(guī)劃自己人生，是國際基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢，也是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必行之路，關(guān)乎整個國家未來競爭力。改革舉措在實施過程中遇到的問題和爭議可以通過進一步論證和研究，做出科學(xué)的研判和選擇，使高考改革在爭議中前行。
（1）結(jié)合材料，運用認識論的有關(guān)知識，分析人們對上述高考改革方案存在爭議的原因。
（2）從價值判斷和價值選擇角度，就如何使高考改革在爭議中前行提兩條建議。