結(jié)合情境，回答問題。

情境再現(xiàn)	分析行為，并解決問題。
（1）生物課上小剛看小說，老師嚴(yán)厲地批評(píng)了他，并沒收了小說。此后，凡是生物課，小剛總是想方設(shè)法地制造矛盾頂撞老師。	（1） 小剛是不尊重老師的行為。對(duì)待老師的批評(píng)我們要把注意力放在老師批評(píng)的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。 小剛是不尊重老師的行為。對(duì)待老師的批評(píng)我們要把注意力放在老師批評(píng)的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。
（2）小麗每次用完東西隨處亂放，媽媽在收拾時(shí)總是提醒她放回原處，小麗很反感地說：“討厭！真嘮叨！”	（2） 小麗這樣做會(huì)傷媽媽的心，會(huì)影響親子關(guān)系。作為子女應(yīng)該尊重父母，試著接納父母的做法，理解父母行為中蘊(yùn)含的愛。 小麗這樣做會(huì)傷媽媽的心，會(huì)影響親子關(guān)系。作為子女應(yīng)該尊重父母，試著接納父母的做法，理解父母行為中蘊(yùn)含的愛。
（3）小剛和小明是好朋友，由于小剛在競選班長時(shí)失利，從此開始不理小明。	（3） 小剛這樣做會(huì)傷害友誼。競爭并不傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競爭的態(tài)度。在競爭中能坦然接受并欣賞朋友的成就，做到自我反省和激勵(lì)，我們會(huì)收獲更多。 小剛這樣做會(huì)傷害友誼。競爭并不傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競爭的態(tài)度。在競爭中能坦然接受并欣賞朋友的成就，做到自我反省和激勵(lì)，我們會(huì)收獲更多。
（4）中午小明苦思冥想許久，沒有解出一道數(shù)學(xué)題?！皩W(xué)習(xí)真實(shí)太苦了”他不禁感嘆到。	（4） 小明這樣會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)中有快樂，對(duì)某方面的知識(shí)有強(qiáng)烈興趣時(shí)，學(xué)習(xí)中找到志趣相投的同伴時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能時(shí)，我們都可以體味到學(xué)習(xí)帶來的快樂。 小明這樣會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)中有快樂，對(duì)某方面的知識(shí)有強(qiáng)烈興趣時(shí)，學(xué)習(xí)中找到志趣相投的同伴時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能時(shí)，我們都可以體味到學(xué)習(xí)帶來的快樂。