一保潔工人，要清洗一高樓的外墻，他使用了如圖所示的裝置進(jìn)行升降，已知吊籃的質(zhì)量為m₁，保潔器材的質(zhì)量為m₂，動(dòng)滑輪的質(zhì)量為m₃，人對(duì)繩的拉力為F，吊籃在拉力的作用下1min勻速上升了h。（不計(jì)繩和滑輪之間的摩擦，繩子的承重力足夠大）
請(qǐng)你回答下列問(wèn)題：
（1）請(qǐng)你畫(huà)出保潔工人所受力的示意圖。
（2）拉力F做功的功率是多大？
（3）滑輪組的機(jī)械效率是多大？
（4）保潔工人最多可以拉起

2F-m₁g-m₃g

2F-m₁g-m₃g

的保潔器材。
（5）保潔工人在擦桌子的時(shí)候，不小心將水灑在桌子上，他拿出了一張信紙去擦，結(jié)果沒(méi)有擦干；他的同事拿出一張餐巾紙去擦，立刻將水擦干。
根據(jù)上述情景，請(qǐng)你和保潔工人一起提出一個(gè)物理探究課題，并完成如下探究報(bào)告。
探究課題：

紙的吸水能力與紙的種類的關(guān)系

紙的吸水能力與紙的種類的關(guān)系

猜想假設(shè)：

紙的吸水能力與紙的種類有關(guān)

紙的吸水能力與紙的種類有關(guān)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
主要器材：

三個(gè)相同的燒杯內(nèi)盛入相同的水，天平

三個(gè)相同的燒杯內(nèi)盛入相同的水，天平

實(shí)驗(yàn)裝置或說(shuō)明（可畫(huà)圖說(shuō)明）：
實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)：
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)：
現(xiàn)象預(yù)測(cè)：
反思：
（6）在本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中你是如何采用物理學(xué)的研究方法解決有關(guān)問(wèn)題的？請(qǐng)你舉出一例說(shuō)明。

實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)控制紙的質(zhì)量相同，然后讓不同種類的紙吸收足夠的水，取出后，再比較剩余部分水和燒杯的總質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)控制紙的質(zhì)量相同，然后讓不同種類的紙吸收足夠的水，取出后，再比較剩余部分水和燒杯的總質(zhì)量

（7）你認(rèn)為在本次實(shí)驗(yàn)中，能夠影響實(shí)驗(yàn)效果的主要因素是

實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)控制紙的質(zhì)量相同，然后讓不同種類的紙吸收足夠的水，取出后，再比較剩余部分水和燒杯的總質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)控制紙的質(zhì)量相同，然后讓不同種類的紙吸收足夠的水，取出后，再比較剩余部分水和燒杯的總質(zhì)量

。
（8）除了這一探究課題之外，你認(rèn)為還有什么可探究的內(nèi)容？請(qǐng)你寫(xiě)出任意一條，并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，以及探究實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。
課題：

紙的吸水能力與水溫的關(guān)系

紙的吸水能力與水溫的關(guān)系

探究方案：
小明在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)后，知道液體壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān)。他想能否用液體壓強(qiáng)計(jì)來(lái)比較兩種液體的密度大小呢？請(qǐng)你幫助小明將液體壓強(qiáng)計(jì)改造成可以用來(lái)比較液體密度的裝置。說(shuō)明你的改造過(guò)程和新儀器的使用方法。