材料 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失利，是中國(guó)近代軍事教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。相較于“專用西法”的日本軍事的飛速發(fā)展而言，中國(guó)無(wú)疑已經(jīng)落后了。迫于內(nèi)外壓力，1901年光緒帝下詔宣布：“武科一途，本因前明舊制，相沿已久……著即一律令永遠(yuǎn)停止?！睆堉粗鲝埻ㄟ^(guò)仿效開辦軍事學(xué)堂，大量培養(yǎng)中下級(jí)軍官，鼓舞士氣，提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。與此同時(shí)，袁世凱在小站練兵編練新式陸軍之際，興辦起一系列隨營(yíng)武備學(xué)堂。這一時(shí)期的軍事學(xué)堂結(jié)束了以往各自為政、混亂不堪的局面，軍事教育開始走向正規(guī)化、制度化。為了統(tǒng)一各學(xué)堂的學(xué)制和教學(xué)，清廷開始著手建立軍事教育管理機(jī)構(gòu)及軍事教育體系。為了滿足新軍擴(kuò)編對(duì)新型軍事人才的需要，清政府廣泛設(shè)立新式軍事學(xué)堂，并積極派遣留學(xué)生赴外學(xué)習(xí)。辛亥革命前，軍人的文化知識(shí)和軍事教育水平都有了很大的改觀。軍人成為一個(gè)新的社會(huì)階層，已經(jīng)登上中國(guó)的政治歷史舞臺(tái)。
——摘編自甘少杰《清末民國(guó)早期軍事教育現(xiàn)代化研究（1840-1927）》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括清末軍事教育改革的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析清末軍事教育改革的影響。