閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
      詩詞與音樂的碰撞，抑揚頓挫與繞梁三日的結合，《經典詠流傳》的目的是讓經典永流傳。這檔探索中華傳統詩詞文化的節(jié)目給詩詞帶來了不一樣的演繹與解讀。經典詩詞的傳承不應該只存在于語文課本中，更不應該只存在于老師逐字逐句的解釋之中。每首詩詞都有自身獨特的意境和韻味，僵硬的講解會破壞這份美感。詩和歌的結合，是回歸也是創(chuàng)新，這種結合賦予了傳統詩詞文化一種新的傳承形式。
“寓教于樂”是教育工作者常常掛在嘴邊的四個字，“教”是目的，而“樂”是手段，經典文化的傳承也需要寓教于多種形式。傳統文化有時離我們很遠，遠到反復朗讀背誦，逐字逐句分析也覺得生僻晦澀，難以理解。傳統文化有時又離我們很近，近到在一次游戲、一次欣賞風景或者是一次參觀博物館時就可以脫口而出。傳統文化不應該只是在課堂與書本中，一些新穎獨特的形式反而可以賦予文化新的生機，也更能喚起學生的興趣。
“文以載道，歌以詠志?！笨此坪翢o關聯的文章和音樂，恰恰提供了傳承傳統文化的一種思索。正如賀拉斯所言：“一首詩僅僅具有美是不夠的，還必須有魅力?！眰鹘y文化本身并不缺乏獨特的魅力，而新穎獨到的形式則可以讓這種魅力大放異彩，也可以吸引更多的學生樂意去探索經典文化。新穎的形式與傳統文化的結合，古與今的碰撞，可以激蕩出耀眼的火花，賦予傳統文化新的活力。
（摘編自吳一鳴《創(chuàng)新傳承的形式》，《人民日報》2018年5月3日）材料二：
      戲曲是中華民族的藝術瑰寶。經過歷史積淀的經典戲曲，是寶貴的非物質文化遺產，在中國文化殿堂里占有重要一席，承載著中華民族的核心價值，豐潤著中華民族的文化底蘊。
      渭南戲曲劇目繁多，素有“戲窩子”的美譽，秦腔、碗碗腔等劇種在此十分流行。當年一部《梁秋燕》，可謂轟動一時，至今令人津津樂道。坊間有言：“看了《梁秋燕》，三天不吃飯?！弊阋姟读呵镅唷吩诋敃r的影響力非同一般。如今，臨渭區(qū)為學生們編排了《梁秋燕》《花木蘭》《十二把鐮刀》等經典傳統戲曲，并組織專家編撰戲曲教材，同時成立校園戲曲興趣班、戲劇社團，開展中小學生戲曲大賽，這就為普及戲曲藝術課程，實現“戲曲進校園”活動常態(tài)化打下了良好的基礎。
      戲曲進校園，無疑對提高學生的藝術審美能力、激發(fā)學生想象力、增加藝術細胞、加強藝術修養(yǎng)，都有顯而易見的好處。作為美育教育的有機組成部分，戲曲進校園讓中小學生與中華優(yōu)秀傳統文化親密接觸，既能啟迪思維，又能豐富校園文化生活，寓教于樂，把宣傳和思想教育滲透到娛樂活動之中，為中小學生“減負”助力。
（摘編自雷鐘哲《傳承傳統文化要跟上時代步伐》，《陜西日報》2018年11月21日）材料三：
      為進一步宣傳貫徹黨的十九大精神，堅定文化自信，弘揚優(yōu)秀傳統文化，“五四”青年節(jié)前夕，重慶工商大學經濟學院邀請到重慶國學院院長、重慶市人民政府參事劉明華到校參與“國學傳承與文化自信”講座，并指導傳統文化進高校的有關工作。
      據了解，本次講座是重慶工商大學經濟學院“五個‘一’”系列活動之一。該學院已經連續(xù)五年舉辦“五個‘一’”傳統文化系列活動，每年以傳統文化的一個方面為主題，以青年學生喜聞樂見的形式舉辦各類傳統文化活動。
      活動現場，劉明華從國學熱的背景、國學的內涵、從大師風骨看文化自信三個角度，為大學生們解讀了2017年發(fā)布的“兩辦國學傳承十八條”，指出在這兩個大背景下，越來越多的人被國學所吸引，意識到文化軟實力的重要性。
      他認為，國學的內涵就是傳統文化，形式以文言為主，內容為經史子集，學科屬于文史哲，中心內容是儒釋道。他向大家介紹了以對繁體字的堅持表達文化自信的吳宓、被譽為“最后一位儒家”的梁漱溟兩位國學大師的事跡，告訴同學們風骨源自于文化的力量，鼓勵大學生為實現文化強國夢而努力。
（摘編自《傳統文化進校園傳承國學經典增強文化自信》，華龍網2018年5月3日）（1）下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是

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A.《經典詠流傳》節(jié)目對傳統詩詞做了不一樣的演繹和解讀，這啟示我們詩詞的傳承不能只靠課本，而應創(chuàng)造出多種多樣的形式。
B.詩詞和音樂結合是詩詞傳承的一種創(chuàng)新形式，能夠展現詩詞的魅力，并吸引更多的學生去探索經典文化。
C.渭南地區(qū)戲曲進校園活動的成功推行說明，不斷提高人民的戲曲文化修養(yǎng)，有助于戲曲文化得到更好的傳承和發(fā)展。
D.重慶工商大學舉辦“國學傳承與文化自信”講座，目的在于向學生弘揚優(yōu)秀傳統文化，鼓勵他們?yōu)閷崿F文化強國夢而努力。
（2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

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A.材料三中劉明華列舉吳宓和梁漱溟的事例，意在說明兩位大師都從國學中汲取了力量，鼓勵大學生應從傳統文化中汲取力量。
B.經典詩詞若只是簡單地依靠老師在課堂上逐字逐句生硬地講解，那么它們本身所具有的意境和韻味就會受到破壞。
C.有時反復朗讀背誦和逐字逐句分析傳統文化中一些詩詞仍會讓人感到晦澀難解，這便加大了傳統文化傳承和發(fā)展的難度。
D.素有“戲窩子”之稱的渭南地區(qū)為學生編排了經典傳統戲曲，邀請專家編寫戲曲教材，實現了“戲曲進校園”活動的常態(tài)化。
（3）根據上述材料，請概括出傳承傳統文化的措施有哪些。