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材料一 宋神宗時期整頓太學，創(chuàng)立三舍法，即將太學分為上、內(nèi)、外三舍，學生入學后先編入外舍學習，定期試其行藝，優(yōu)者依次升入內(nèi)舍及上舍。外舍生每年升舍考試，考試合格，尚不能直接升舍，還要參考平時的操行及學業(yè)成績，凡列入一、二等者，才能升入內(nèi)舍學習。內(nèi)舍進行升舍考試，若成績達到優(yōu)平二等，再參考平時成績及操行，才能升入上舍學習。上舍生學習兩年，期滿進行畢業(yè)考試，由政府派員主考，學官不得參與。成績評定分為上、中、下三等，“上等以官，中等免禮部試，下等免解試”。后來，武學、算學及地方官學等，大都仿照太學三舍法，考試、升補，悉如太學。
--摘編自苗春德《宋代教育》材料二 1932年，國民政府公布《中小學畢業(yè)會考暫行規(guī)定》，引起了極大的爭論。教育部長朱家驊說：會考“可以檢查一般學生程度是否提高”，“會考制度，并非用以使任何學識突出之學生得一榮譽，實為考查學校成績之另一方法”。陶行知說：“學生是學會考。教員是教人會考……會考所要的必須教。會考所不要的，不必教，甚而至于必不教”，“在學生們趕考的時候……把中華民族的前途趕跑了”。還有人著文說太死知識不合教育原理，不利學生健康。1936年，教育部令各省教育廳、局，將原依學生會考成績計算學校成績辦法改為僅發(fā)表參加會考學校名單，重申對畢業(yè)學生之操行及體育成績，各校應嚴加考核。
--摘編自高奇《中國教育史研究?現(xiàn)代分卷》材料三 美國的政治制度賦予了各州教育行政自主權(quán)，美國長期以來沒有統(tǒng)一的高等學校招生考試。各高校入學考試內(nèi)容千差萬別，中學無法適應。在這種情況下，1926年，美國大學入學考試委員會推出了學業(yè)性向測驗（SAT），測試學生的潛在學習能力。1950年，林奎斯特教授認為SAT不利于引導學生在高中階段認真學習，他另起爐灶，創(chuàng)立了美國高校測驗（ACT），考查學生接受中學教育后所達到的水平。1960年，ACT正式作為一種美國大學入學考試被高校使用。當今，SAT和ACT是美國最重要的兩種高等學校入學考試。
--摘編自康乃美等《中外考試比較》
（1）根據(jù)材料一，歸納三舍法在考試制度方面的主要特點。分析三舍法對宋代學校教育的影響。
（2）根據(jù)材料二，回答國民政府公布會考規(guī)定所引起的爭論的焦點是什么，概括爭論雙方的理由，爭論的結(jié)果如何？
（3）根據(jù)材料三，分別說明SAT和ACT設立的初衷，指出二者的主要區(qū)別。結(jié)合所學知識，美國“長期以來沒有統(tǒng)一的高等學校招生考試”是由其什么政治制度決定的？
（4）結(jié)合以上材料，請自選一個角度，談談你對當前我國教育考試改革的認識。