材料一 文官考選制肇始于中國古代隋唐時期，在英國19世紀中葉的政制改革運動中，將這一制度雜揉進資本主義的政治制度中，形成了英國近代文官制度。在過去“恩賜官職制”下，一些“胸無大志的、懶惰的和無能的人……被安插為文官”。1855年、1870年兩次頒布文官制度改革法令，規(guī)定“一切文官職位的任命，都必須通過公開競爭考試。文官制度委員會委員們在財政部的監(jiān)督下，有權獨立決定被錄用必須具備的合格條件”。據統(tǒng)計，1896-1900年，在錄取的一等事務官、印度文官及東方殖民地官員共514人中，有262人是牛津的學生，148人是劍橋的學生。
——摘編自李柏槐《中國古代文官制與英國近代文官制之比較》材料二 進入20世紀之后，以英美為代表的西方國家開始普遍重視文官培訓工作。英國文官培訓包括一般性的行政管理知識與行政技術，也有政策執(zhí)行和制定所需的基本能力，其核心目的是提升政府行政效率。培訓方式靈活多樣，既有專家、學者指導下的系統(tǒng)性培訓，還有自己指定教材、獨立閱讀資料的自學。通過制定《就業(yè)與訓練法》等相關法律，政府將文官培訓作為一個專門領域進行了具體規(guī)定。鑒于通才型文官難以適應國家發(fā)展的需要，英國強化和提高專業(yè)技術性文官的地位，培訓多注重政治、法律等基礎知識。文官培訓工作不再由政府壟斷，而多借助社會力量完成。在美國，“效率成為驅動文官制度改革的主要價值取向”文官培訓課程涉及法律、經濟、政治、文化等方面，包括在崗培訓、崗位輪換、案例研究等培訓方式。政府通過政令或立法的方式為文官培訓活動提供了嚴格的立法保障。美國堅持以培養(yǎng)專家型文官為導向，注重提高文官的專業(yè)技能，強調文官獨特工作領域所需要的專業(yè)技術和專門知識。雖然各類大學和私營機構的培訓工作有一定的自主空間，但政府擁有文官培訓活動的最終決定權，掌握“文官培訓總方案的設計和總預算的下撥以及使用”。兩國文官培訓活動均取得顯著成效，對20世紀80年代以來的中國公務員培訓工作產生了重要影響。
——摘編自賈科《20世紀英美文官培訓發(fā)展與比較研究》（1）根據材料一并結合所學知識，簡析英國近代文官制度形成的原因。
（2）根據材料二，比較20世紀英美文官培訓活動的異同。