2021-2022學(xué)年浙江省寧波市咸祥中學(xué)高一（下）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（30分）（1）非文學(xué)類文本閱讀（本題4小題，15分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  甲      新冠肺炎疫情是新中國成立以來傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。防疫期間鋪天蓋地、席卷而來的網(wǎng)絡(luò)語言在傳播過程中呈現(xiàn)出獨有的特點。
        作為重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，新冠肺炎疫情改變了人們的生活節(jié)奏，特別是讓回家過年、走親訪友的中華民族傳統(tǒng)春節(jié)風(fēng)俗按下了暫停鍵。這種突如其來的暫停，頃刻間吸引了一個擁有14億人口大國的民眾視線和注意力一一新冠肺炎疫情成了萬眾矚目的焦點。依據(jù)微博熱榜平臺統(tǒng)計，截至2020年2月25日24時，近1個月的微博熱搜榜前15名的內(nèi)容中，都離不開核心語義“新冠肺炎”。在持續(xù)1個月（實際上還會更長些）的時間里，排行前15名的網(wǎng)絡(luò)信息都趨向（或者說聚焦）一個受眾高度關(guān)注的核心語義，這是網(wǎng)絡(luò)語言傳播的一種特殊現(xiàn)象，也是信息受眾長時間關(guān)注的需求導(dǎo)致的。
        由于網(wǎng)絡(luò)空間的開放性和虛擬性，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布就顯得容易和隨意。尤其是全民都高度關(guān)注疫情防控這一核心語義，急迫想了解這一語義下的動態(tài)信息時，與此內(nèi)容有關(guān)的許多信息就很容易被受眾關(guān)注而聚合。于是，官方的、個人的，過去的、現(xiàn)在的，真的、假的......錯綜復(fù)雜，撲面而來，讓人是非莫辨。這些信息的來源錯綜復(fù)雜，但都屬于“新冠肺炎”語義場下的內(nèi)容，能夠滿足受眾多渠道信息來源的需求。
        由于信息發(fā)布的主體呈多元化的特點，加上網(wǎng)絡(luò)語言傳播是以傳遞信息和網(wǎng)絡(luò)交際為主要目的，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息形成長短不一、文體不一、感情色彩不一等紛繁蕪雜的文本，導(dǎo)致信息文本風(fēng)格各異。受眾根據(jù)個人需求，獲取不同的信息文本，滿足個性化信息需求。
  （摘自王進安、胡雪雪《抗擊疫情語境下的網(wǎng)絡(luò)語言傳播》，有刪改）乙      對于網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化，究竟是順其自然還是要積極干預(yù)？有學(xué)者提出：“語言系統(tǒng)對這種現(xiàn)象也會有一個自凈化過程?！贝擞^點認為語言生態(tài)系統(tǒng)具有“自我調(diào)節(jié)”“自我凈化”和“優(yōu)勝劣汰”機制。我們同意語言發(fā)展演變的自我調(diào)節(jié)功能和大眾對語言發(fā)展所起的約定俗成作用，網(wǎng)絡(luò)語言的變異用法確實給我們的語言生活帶來了鮮活的生命力，我們對某些網(wǎng)絡(luò)語言的變異用法也持動態(tài)發(fā)展的觀點，并不主張一棍子打死?；诠裾Z言能力的發(fā)展與提高，希望人們在使用規(guī)范通用語言文字的基礎(chǔ)上去進行語言的創(chuàng)新，而不是在錯字、錯句、過度使用外來語、語用不當(dāng)?shù)炔灰?guī)范不準確的使用基礎(chǔ)上去以訛傳訛。
        當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)環(huán)境混亂，亟須建立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化政策，用相關(guān)政策指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化工作的開展。
        1．顯性政策制定
        顯性政策，指在語言管理或語言規(guī)劃活動中指示明確且易于觀察的政策。目前國內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化的政府政策制定上，一是政策缺乏，二是政策的顯性度不高。一些省份雖然早已提出“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的語言文字”這一說法，但并未對網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化建設(shè)的具體實施提出明確意見。
        在網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化政策的制定上，要形成宏觀、中觀與微觀的分層機制。
        網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化宏觀政策建設(shè)的行為主體是國家政府，國家政府可責(zé)成相關(guān)職能部門如國家語委制定網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化建設(shè)的相關(guān)政策。進入21世紀，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，使用人群逐年遞增，在這樣一個全新的社會用語用字領(lǐng)域，國家通用語言文字沒有得到準確規(guī)范的使用，甚至出現(xiàn)了很多變異。因此，當(dāng)下大多數(shù)中國公民參與其中的網(wǎng)絡(luò)語言使用，應(yīng)該成為“普及國家通用語言文字”的另一個主戰(zhàn)場。國家政府應(yīng)以《中華人民共和國國家通用語言文字法》為依托，進一步明確互聯(lián)網(wǎng)語境中通用語言文字的規(guī)范使用，制定相應(yīng)的政策法規(guī)，用以指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)語境中的網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化建設(shè)。
        省市地方應(yīng)在國家宏觀語言政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地語言使用和語言管理的實際情況，制定“規(guī)范內(nèi)容更加詳盡、實施步驟更加清晰、管理分工更加到位”的中觀政策系統(tǒng)。要爭取建成從中央到地方的網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范法規(guī)體系。地方政府應(yīng)屬于中觀語言政策的行為主體，因為地方既要擔(dān)負對國家宏觀政策的傳達任務(wù)，還要承擔(dān)根據(jù)地方語言生活制定地方中觀法規(guī)的責(zé)任。
        微觀政策的行為主體是家庭、學(xué)校、工作單位、宗教組織等社會組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言生活的虛擬性，應(yīng)該還要加上網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，即聊天群、微博、公眾號等。在微觀政策層面，首先要根據(jù)各語言社區(qū)的語境特征進一步細化語言文字規(guī)范化要求；其次，語言政策的微觀層面是實際的政策執(zhí)行者和政策反饋者，要重在實踐。從社會組織機構(gòu)到網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，政策的執(zhí)行還是要落實到個人，每一個個體公民是微觀語言政策的具體行為主體。
        2．隱性共識達成
        隱性共識是公民的語言態(tài)度或語言觀念，即在語言生活中所持的對語言本身和語言使用的態(tài)度或觀念。通過“宏觀一中觀一微觀”的政策法規(guī)體系的建立，通過宣傳機制和監(jiān)管機制的建設(shè)完善，來促進公民隱性語言共識的達成，使公民能在社會語言生活中自覺使用規(guī)范的通用語言文字，能對語言文字的使用進行推敲與斟酌，力爭做到準確優(yōu)美的言語表達。公民“語言自覺”意識的形成需要一個相對較長的時期，因為個體的“語言自覺”意識基于個體語言文化素養(yǎng)的積累，全民語言隱性共識的達成，既有個體對國家語言生活的態(tài)度，也有國家政府對語言生活的積極干預(yù)和引導(dǎo)。公民語言態(tài)度直接影響公民語言行為和語言選擇。公民隱性語言態(tài)度共識的達成需要多方共同促進。
  （摘自張穎煒《國家語言政策視野下的網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化》，有刪改）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和推斷，正確的一項是

   

  
  A.小明的微信公眾號“明明如月”，屬于網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化微觀層面政策的執(zhí)行者與實踐者。小明是微觀語言政策的具體行為主體。
  B.作者肯定了網(wǎng)絡(luò)語言的變異用法確實給我們的語言生活帶來了鮮活的生命力，鼓勵人們在使用語言文字的過程中去進行語言的創(chuàng)新。
  C.一些省份在地方語言文字法規(guī)中提出“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的語言文字”這一說法，是在語言管理或語言規(guī)劃活動中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范化的顯性政策。
  D.因為語言生態(tài)系統(tǒng)具有“自我凈化”功能，所以，疫情期間網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的關(guān)于疫情的各種風(fēng)格的語言文本，應(yīng)順其自然，讓其“優(yōu)勝劣汰”。
  （2）下列對材料如何論證的分析，正確的一項是

   

  
  A.材料甲采用了引用論證、事實論證和對比論證等論證方法論證防疫期間網(wǎng)絡(luò)語言的特點。
  B.材料甲采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，寫了防疫期間網(wǎng)絡(luò)語言的特點。
  C.材料乙分點展開，從不同角度、不同層面討論了網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化政策的制定。
  D.材料乙中在論證中觀政策系統(tǒng)時，強調(diào)要爭取建成從中央到地方的網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范法規(guī)體系并進一步細化語言文字規(guī)范化要求。
  （3）防疫期間，網(wǎng)絡(luò)語言在傳播過程中呈現(xiàn)出獨有的特點，請根據(jù)材料甲寫出具體特點。
  （4）公民隱性語言態(tài)度共識的達成需要多方共同促進。請結(jié)合材料乙，談?wù)勀銓耠[性語言態(tài)度共識達成的建議？
  組卷：2引用：3難度：0.5

  解析

（二）文學(xué)類文本閱讀（本題3小題，15分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。
        周樸園    （向待萍）這是太太找出來的雨衣嗎？
        魯侍萍    （看著他）大概是的。
        周樸園    （拿起看看）不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。
        魯侍萍    嗯。
        周樸園    （看她不走）你不知道這間房子底下人不準隨便進來嗎？
        魯待萍    （看著他）不知道，老爺。
        周樸園    你是新來的下人？
        魯侍萍    不是的，我找我的女兒來的。
        周樸園    你的女兒？
        魯侍萍    四鳳是我的女兒。
        周樸園    那你走錯屋子了。
        魯侍萍    哦。——老爺沒有事了？
        周樸園    （指窗）窗戶誰叫打開的？
        魯侍萍    哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）
        周樸園    （看她關(guān)好窗戶，忽然覺得她很奇怪）你站一站。（侍萍停）你——你貴姓？
        魯侍萍    我姓魯。
        周樸園    姓魯。你的口音不像北方人。
        魯待萍    對了，我不是，我是江蘇的。
        周樸園    你好象有點無錫口音。
        魯侍萍    我自小就在無錫長大的。
        周樸園    （沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時候？
        魯侍萍    光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。
        周樸園    哦，三十年前你在無錫？
        魯侍萍    是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
        周樸園    （沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
        魯侍萍    老爺是那個地方的人？
        周樸園    嗯，（沉吟）無錫是個好地方。
        魯侍萍    哦，好地方。
        周樸園    你三十年前在無錫嗎？
        魯侍萍    是，老爺。
        周樸園    三十年前，在無錫有一件很出名的事情——
        魯侍萍    哦。
        周樸園    你知道么？
        魯侍萍    也許記得，不知道老爺說的是哪一件？
        周樸園    哦，很遠了，提起來大家都忘了。
        魯侍萍    說不定，也許記得的。
        周樸園    我問過許多那個時候到過無錫的人，我想打聽打聽，可是那個時候在無錫的人，到現(xiàn)在不是老了就是死了，活著的多半是不知道的，或者忘了。
        魯侍萍    如若老爺想打聽的話，無論什么事，無錫那邊我還有認識的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點事情總還可以的。
        周樸園    我派人到無錫打聽過。——不過也許湊巧你會知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。
        魯侍萍    姓梅的？
        周樸園    梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么？
        魯侍萍    不敢說。
        周樸園    哦。
        魯侍萍    我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。
        周樸園    哦？你說說看
        魯待萍    可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。
        周樸園    也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看
        魯侍萍    這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個。她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的，
        周樸園   （苦痛）哦！
        魯侍萍    這是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要了她，大孩子就放在周公館，剛生的孩子抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
        周樸園    （汗涔涔地）哦。
        魯侍萍     她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
        周樸園    （抬起頭來）你姓什么？
        魯侍萍     我姓魯，老爺。
  （節(jié)選自曹禺《雷雨》）（1）下列對《雷雨》（節(jié)選）劇中畫線處的舞臺說明理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?

   

  
  A.開篇“午飯后……”這段文字，交代了戲劇發(fā)生的時間，渲染了一種壓抑的令人窒息的氣氛，為劇中人物的內(nèi)心活動定下了煩躁不安的基調(diào)。
  B.兩處“看著他”看似平淡、重復(fù)，卻充分展示了魯待萍在認出眼前的男人就是昔日戀人后內(nèi)心的憤怒、不平，以至迫切希望周樸園認出自己。
  C.魯侍萍“很自然”的關(guān)窗動作暗示了她曾在這樣的屋子里生活過，這個動作讓周樸園產(chǎn)生了似曾相識的感覺，從而推動了戲劇情節(jié)的發(fā)展。
  D.從“沉思”到“沉吟”到“苦痛”再到“汗涔涔”，可以窺見三十年前的往事在周樸園的內(nèi)心深處掀起的波瀾，心情由平靜變得緊張、驚恐。
  （2）品味文中畫波浪線的臺詞，簡析它們分別表達了魯待萍怎樣的心理。
  ①老爺沒有事了？
  ②那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
  ③可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。
  （3）曹禺說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。”那么，你認為周樸園是一個怎樣的人？請結(jié)合選文談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
  組卷：11引用：6難度：0.6

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二、古詩文閱讀（42分）（1）文言文閱讀（本題5小題，23分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成各題。
  【甲】
  【經(jīng)】三十年春王正月。夏，狄侵齊。秋，衛(wèi)殺其大夫元咺及公子瑕。衛(wèi)侯鄭歸于衛(wèi)。晉人、秦人圍鄭。介人侵蕭。冬，天王使宰周公來聘。公子遂如京師。遂如晉。
  【傳】九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之，夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰。鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。失其所與，不知。以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ３?，鄭公子蘭出奔晉，從于晉侯。伐鄭，請無與圍鄭。許之，使待命于東。鄭石甲父、侯宣多逆以為大子，以求成于晉，晉人許之。
  （節(jié)選自《左傳?僖公三十年》）【乙】      于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹堅唬骸按似纫?！臣請入，與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！表椡踉唬骸皦咽?！——賜之卮酒?！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”項王未有以應(yīng)，曰：“坐?！狈畤垙牧甲?。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。
  （節(jié)選自《史記?項羽本紀》）（1）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

   

  
  

  A.公子遂如京師	沛公起如廁
  B.晉軍函陵	還軍霸上
  C.以亂易整	以待大王來
  D.且君嘗為晉君賜矣	臣死且不避

  （2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

   

  
  A.傳，古代解釋經(jīng)書的著作。文中指《左傳》，全稱《春秋左氏傳》，相傳為春秋末年史官左丘明為解釋經(jīng)書《春秋》而作。
  B.侯，指爵位。公侯伯子男是西周時期的五等爵位制度，如“晉侯、秦伯圍鄭”中的晉侯、秦伯，晉侯爵位高，所以放前面。
  C.跽，跪姿的一種。跪時除兩膝著地、兩股直起外，還直上身，表示敬意或表示警惕或表示被對方震動。文中指被對方震動。
  D.參乘，即“驂乘”，古時站在車右陪乘或擔(dān)任警衛(wèi)的人。古人乘車以左方為尊，乘車時尊者在左，御者居中，參乘在右。
  （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A.張良找樊噲破解鴻門宴危局，樊噲慷慨赴命，不顧個人安危；佚之狐推薦燭之武解鄭國之危難，燭之武暮年出山，不計個人恩怨。
  B.燭之武陳詞后，秦伯撤走圍鄭軍隊，留下將士戍守秦國邊界，秦晉聯(lián)盟瓦解；樊噲陳詞后，項羽賜座，宴會上緊張氣氛趨向緩和。
  C.甲文“傳”部分所述內(nèi)容由“經(jīng)”中的一句話擴展而來，《左傳》長于記述辭令，敘事完整；乙文敘事詳備，寫人生動，細節(jié)傳神。
  D.甲文通過個性化語言，塑造燭之武機智善辯之形象；乙文寫言行描神態(tài)，正側(cè)面結(jié)合，塑造樊噲直率勇猛、忠心不二、粗中有細之形象。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
  ②故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。
  （5）燭之武、樊噲兩人的勸說辭，有什么共同特點？請簡要概括。
  組卷：4引用：2難度：0.4

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• 8．某中學(xué)在高一開始，就布置了六個項目，要求學(xué)生在高一至高二的兩年時間里自主閱讀《紅樓夢》。任務(wù)完成后，學(xué)校決定策劃“《紅樓夢》閱讀嘉年華”文化節(jié)，事先要出一期海報。下表是海報里的一張表格，請根據(jù)項目任務(wù)提示和項目名稱示例，填寫四處空格。
  

  項目名稱	項目任務(wù)提示
  ①：	模仿小說某人物的口吻，就小說某一事件發(fā)朋友圈，顯示人物關(guān)系。
  ②：明星瑯琊榜	確定角度，如“金陵十二釵”“紅樓四春”等，畫系列人物并配詩。
  ③：	《紅樓夢》主題有多元性，確定一個主題，據(jù)此設(shè)計套書簽。
  ④：閱讀融媒體
  ⑤：青春詩歌會
  ⑥：研究瞭望臺	學(xué)習(xí)文獻綜述寫法；立足文本，選擇研究點，寫一篇文獻綜述。
  組卷：5引用：4難度：0.6

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四、作文（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        北京冬奧會女子單人花樣滑冰比賽中，俄羅斯選手特魯索娃得到銀牌。在得知自己無緣金牌后，特魯索娃情緒崩潰失聲痛哭。賽后，她解釋說：“在重要比賽中，我三年沒贏過了。我以為拼命加上更多高難度動作，我會贏，但是這并沒有發(fā)生?！?br />      有人說，享受比爭冠更重要，因為這是體育精神之所在。也有人說，爭冠是體育不可或缺的內(nèi)核，更是優(yōu)秀運動員應(yīng)具備的品質(zhì)。
        從某種意義上講，體育是人生的隱喻。以上材料引起了你的哪些聯(lián)想與思考？請寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?br />      要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：2引用：1難度：0.6

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