2022-2023學年新疆喀什六中高二（上）月考語文試卷（11月份）
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
-
1．閱讀下面的文字，完成問題。
材料一：
20世紀60年代，在中國“綠色革命”的大潮中，涌現(xiàn)出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國人譽為“雜交水稻之父”的袁隆平。
袁隆平，1930年9月7日出生于北平（今北京）。幼年正值九一八事變，日本侵華，在童年袁隆平的心底留下了深深的民族創(chuàng)傷。面對國破家亡的嚴酷現(xiàn)實，袁隆平從小就立志：做一個使中國富強、不受外國強盜欺侮的人。
袁隆平在學習中不愿死記硬背，喜歡思考，善于提問，從思考中加深對基本原理的理解。
袁隆平高中畢業(yè)后，考什么大學，學什么專業(yè)，成了全家議論的焦點。父親希望他通過上大學能升官發(fā)財，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學階段就對大自然的蓬勃生機、春華秋實的自然規(guī)律產生了極大的興趣。母親尊重袁隆平的選擇，經(jīng)過協(xié)商最后決定讓他自己做主，于是袁隆平義無反顧地報考了重慶一所學院的農學系，高高興興地跳進了“農門”。
1953年夏，大學生活結束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江農校任教。
袁隆平教學十分認真，教一門，鉆一門，愛一門。他教外語，效果良好。教學期間，他還刻苦自學，不斷提高自己聽、寫、閱讀外文的水平，可以不帶字典閱讀英、俄文資料。進校第二年，他被調到遺傳育種教研組，教授植物學、作物栽培、遺傳育種的農業(yè)基礎課和專業(yè)課。
在教普通植物學時，他下苦功夫，從構成植物體的最小單位-細胞的構造開始，到根、莖、葉、花、果的外部形態(tài)，再到植物的生物學特性及其遺傳特性，等等，都進行了系統(tǒng)的學習研究。為了能在顯微鏡下觀察細胞壁、細胞質、細胞核的微觀構造，他刻苦磨煉徒手切片技術。
幾百次，上千次??直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結果為止。
在備課中，他經(jīng)常提出各種問題自考自答。他走出課堂，來到田間地頭，從實踐中找答案。他深有體會地說：“即使淺顯的問題，如果教師本身鉆得不深不透，也不可能把課講好！”
1959年是袁隆平走上教學崗位的第七個年頭。國慶前夕，他以“我的十年”為題，用辯證唯物主義觀點，從思想與業(yè)務兩個方面對自己進行了回顧與總結：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務，的確是人生最大的光榮和義務。”同時，他還向黨和人民立下誓言：“要做到政治掛帥，紅專并進。”
在教學當中，袁隆平不滿足于僅當一名合格的中專老師，還想在農業(yè)科研上搞出點名堂來。十多年來，他始終堅持一邊教學，一邊科研，教學與科研、生產緊密結合。
50年代，生物教學中主要向學生講米丘林、李森科的遺傳學說，袁隆平就按照其理論進行無性雜交、嫁接培養(yǎng)、環(huán)境影響等方面的試驗，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花異果，但并沒有得到經(jīng)濟性狀優(yōu)良的無性雜交種。這引起他的沉思，并決心擴大視野，另辟蹊徑。
60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德爾、摩爾根創(chuàng)立的染色體、基因遺傳學說，對良種繁育有重大指導作用。他就開始大膽地向學生傳授染色體基因遺傳學說知識，講雜種優(yōu)勢利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開始向水稻的雜種優(yōu)勢利用方面探索。1960年，受到天然雜交稻株啟示后，他在育種方法上由采用系統(tǒng)選育法，轉變到水稻雄性不育研究課題上來。從1964年在稻田中發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株，到1966年在《科學通報》上發(fā)表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，就是他堅持一邊教學，一邊從事科研的豐碩成果。
“文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙，專心研究水稻雄性不育，在不利條件中爭得了從事科研活動的機會。
1970年11月，袁隆平帶領助手在海南島的普通野生稻群落中，發(fā)現(xiàn)了一株雄花敗育株。
是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來，自己關起門來研究，還是發(fā)動更多的科技人員協(xié)作攻關呢？在這個重大的原則問題上，袁隆平毫不含糊、毫無保留地及時向全國育種專家和技術人員通報了他們的最新發(fā)現(xiàn)，并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻出來，分送給有關單位進行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關。
在19年的漫長教學生涯中，袁隆平一邊在教學中積累知識和農業(yè)生產實踐經(jīng)驗，一邊又通過科研促進教學和生產。教學、生產、科研相結合，使他創(chuàng)造了不平凡的農業(yè)科技成果。
（摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》）材料二：
①要研究雜交水稻，首先必須在自然界中找到水稻的天然雄性不育株。雄性不育株究竟是個什么樣子？當時不僅沒有實物可利用，而且連中外的科研資料上也沒有記載。“雜交水稻之父”袁隆平認為，既然自然界存在天然雜交稻，那么，（ ）。在水稻吐穗揚花時節(jié)的稻田里尋找雄性不育株不啻大海撈針。盛夏時節(jié)，稻田里氣溫通常高達40℃，袁隆平和妻子鄧哲踏遍了安江農校實習農場和附近生產隊的稻田，終于找到了6株雄性不育株！袁隆平欣喜若狂，視為珍寶，細心地繁殖栽培，親自播種、澆水、施肥，仔細觀察它們細微的在每個生長發(fā)育階段的變化，并作出詳盡的記錄，經(jīng)過兩年的艱苦試驗，獲得了珍貴的科研數(shù)據(jù)，寫出了雜交水稻研究的第一篇重要論文，引起了國家科委領導的高度重視。1974年，袁隆平的雜交水稻研究基本成功，1975年國務院決定迅速擴大試種和推廣的范圍，此后的十年里，雜交水稻獲得了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。袁隆平成功之后，國內國際各種令人眩目的榮譽、大獎也紛至沓來，但他并未陶醉于此，改變初心，而是一如既往地潛心農業(yè)科研，繼續(xù)頭頂烈日，腳踩泥濘，奔波在綠色的田野中。
②1999年10月，經(jīng)國際小天體命名委員會批準，中國科學院北京天文臺施密特CCD小行星項目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星（8117）被命名為“袁隆平星”。
③袁隆平（開場白）：我現(xiàn)在還有兩個愿望，一是第三期雜交水稻能夠在2010年實現(xiàn)大面積畝產900公斤；二是把雜交水稻推向國外，造福世界人民。
主持人：您對學農的大學生有什么建議？
袁隆平：我建議，學農的大學生要到實驗田里去，電腦等先進設備很重要，但在電腦和書本里是種不出水稻的。希望他們聯(lián)系實際，多到實驗田里走一走、看一看。
（摘編自《袁隆平暢談事業(yè)與人生》）
（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是
A.袁隆平能夠成為著名的科學家，與他從小就有的遠大志向，喜歡思考，善于提問和對自然規(guī)律的興趣等密不可分。
B.袁隆平在60年代能夠廣泛閱讀各種中外農學書籍并大膽探索，為他后來攻克“雜交水稻”難題打下了堅實的基礎。
C.袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株和發(fā)表論文《水稻的雄性不孕性》，這些都是他專心從事科研取得的豐碩成果。
D.袁隆平憑借雜交水稻技術及以其名字命名的小行星（袁隆平星），成為國際上人人皆知的科學家。
（2）根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是
A.日本侵華造成的嚴酷現(xiàn)實深深地影響了袁隆平，使他立志成為一個使國家富強并且免受侵略者入侵的人。
B.高中畢業(yè)后，在全家人的大力支持下，袁隆平義無反顧地報考了重慶一所學院的農學系，跳進了“農門”。
C.袁隆平具有整體協(xié)作意識，他能夠將歷盡艱辛發(fā)現(xiàn)的珍貴材料分送給有關單位研究，協(xié)作攻克“三系”配套關。
D.袁隆平不僅潛心農業(yè)科研，還給學農的大學生提出了寶貴的建議，希望他們不能只講理論，要能夠理論聯(lián)系實際。
（3）下列填入材料二的第①段中括號內的語句，最恰當?shù)囊豁検?
A.有天然雄性不育株就是必然的
B.可能就存在天然雄性不育株
C.肯定就有天然雄性不育株存在
D.肯定就存在天然雄性不育株
（4）《喜看稻菽千重浪》是一篇人物通訊，成功地塑造了雜交水稻之父-袁隆平的形象。材料一和《喜看稻菽千重浪》在選材上有什么相同點和不同點？
（5）作為著名的科學家，袁隆平不僅深受中國人的愛戴，還被譽為“雜交水稻之父”，那么，你心目中的袁隆平是怎樣的形象呢？請結合材料具體分析。組卷：11引用：4難度：0.2
（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）
-
2．閱讀下面的文字，完成下列小題。
十二本書
寧肯“有舊鞋換洋火（火柴）——”
像早先一樣，吆喝反復出現(xiàn)，但不是同一個人。秋良豎著耳朵不用分辨，一下跑出去。這人穿得破爛，黑臉，齜著黃板牙笑。
“我有好東西，可我不想換洋火，除非換別的?！?br />“什么？”
“鬧鐘，我有個小鬧鐘。你有小人書嗎？你要有我就拿它跟你換?！?br />“鬧鐘壞了？”
“沒壞，就是不走了。”
“不走了不就是壞了？”
黑臉人說話怪怪的，秋良幾次想轉身離去。
“修修就能走，是好鬧鐘，”秋良咕噥。忽然打起精神，“你有小人書嗎？你要有，我就拿它跟你換?！?br /> 秋良有三本小人書，像聽祖奶老掉牙的故事一樣不知看過多少遍了，三本小人書原都不是秋良的，是全院的小孩集中到秋良這里的。三本小人書沒頭沒尾，更不用說封面。其中一本簡直不能稱作一本了，因為只有三頁，秋良粘了一個書脊勉強保住了這本書。
“有舊鞋換洋火——”
早晨下起了雪。黑臉人忽然站在大門口，手里拿著一本小人書。
“你的鬧鐘呢？”黑臉人晃著小人書，“我費了很大勁才找到一本，你可別拿不出鬧鐘來?！?br /> 黑臉人晃著小人書，小人書包了褐色牛皮紙書皮，一看就不是新包的，因為牛皮紙都很舊了。黑臉人打開小人書翻到扉頁，是一本古裝小人書——《雙槍將陸文龍》。
秋良跑回屋，拉出太師椅站上去爬上八仙桌子，從最里邊的玻璃框拿出紅色小鬧鐘，二話不說往外跑。祖奶追到大門洞，金紅色小鬧鐘已落入黑臉人之手。黑臉人正左看右看，轉來轉去，嘎嘎擰發(fā)條。祖奶眼見生米做成熟飯，再者過去答應過秋良可以用小鬧鐘換小人書，便沒好氣地說：
“甭看！看什么看！”祖奶百歲的聲音像干木頭，“這是好鬧鐘，修修就能走，能換你十本小人書，你虧心不虧呀，沒看他有??！”
秋良的雪白一望而知。
秋良充耳不聞，低頭翻書，走走停停，祖奶想把秋良數(shù)落一頓，卻沒有，她知道說什么也沒用，秋良一對什么入迷耳朵就聾了，說了白說。
“有舊鞋換洋火——”
又一天，黑臉人站在陽光中，手里的小人書沒包書皮，彩色封面一目了然，金光閃閃。不過封面一看就是陳年舊書，有許多很細的裂紋。封面人物高頭瘦馬，金盔銀甲，拿著很大的盾牌。旁邊還有一頭驢，一個小人兒。秋良見所未見，很陌生。
“我沒東西跟你換了。能借我看嗎？我一會兒就看完，一會兒就還你?！?br />“借你的，你可以拿回家去看，下次想著還我就行?！?br /> 黑臉人給秋良的小人書叫《堂吉訶德》，秋良看不懂也不喜歡。雪白的眉頭一直皺著，一看就很是較勁。要說也不是完全不懂，字面都懂，畫面也懂，只是不理解：這個瘦干兒狼的半人不鬼的家伙沒任何本領，也拿著長槍，可簡直像個玩笑、大傻瓜，總被打得丟盔棄甲，抱頭鼠竄，還神經(jīng)病，把風中轉動的“風車”當敵人；桑丘呢，倒是有點豬八戒的可愛，比堂吉訶德還聰明一些，但豬八戒也還有三十六變，有時也能使點勁，最不明白的是堂吉訶德頂不濟也該比桑丘強吧？但是不，就更別提和孫悟空比了。
“有舊鞋換洋火——”
一聽就是黑臉人，聲音不太大，秋良一耳朵便聽出。
“喜歡《堂吉訶德》嗎？”
秋良不知說什么。讀不懂能說什么？他把小人書還給他。黑臉人從破棉襖兜里摸出一本新小人書讓秋良拿著。
“我沒東西了。”
“傻瓜，你怎么回事，還看不出來？”
秋良還是不太相信。
“是我欠你的，你奶說得對?！焙谀樔丝粗锪嫉难劬Γ^續(xù)問那本小人書。
“至少喜歡桑丘?潘沙，對吧？”
“喜歡！”秋良說，眼睛亮晶晶的，“桑丘像豬八戒，我喜歡他。”其實也沒那么喜歡，但是這兩本小人書都是他的了，太高興了。
“桑丘很好玩！”
“你要不說，我還真沒想到豬八戒，還真有點像，你很聰明，能想到豬八戒真不錯。”他們聊起來，有點像朋友了。
臨別，黑臉人說：“這個鬧鐘你拿回去。春天快來了，你就可以上學了。現(xiàn)在你連下雪都不怕了，病好多了。拿著，聽話，必須拿著。不然我們都再換回來？你把小人書都還給我？”
“不換！”
孩子的世界簡單而殘酷，仨兒一群倆兒一伙兒分分合合，策反背叛的事時有發(fā)生。不過有了小人書，情況不太一樣，那段時間，我們都到秋良家看小人書。小人書承載著世界，聞所未聞的世界。秋良給大家端茶倒水，身體允許的話，也會把從黑臉人那兒聽到的自己也還似懂非懂的東西講給大家。大家都愛聽，放下小人書聽。像后羿射日、海底兩萬里、加加林、計算機——計算的機器，可不是算盤子兒，秋良竭盡全力描繪，一秒鐘能算多少秋良說不出，似乎臉都憋紅了。秋良不再是秋良。
每次，黑臉人送來一本新的小人書都像一股春潮，大家奔走相告。
老祖奶真是老糊涂了，她竟然說黑臉人不該送鐘，將秋良的死歸咎于黑臉人送鐘。好像很奇怪，秋良死后，“有舊鞋換洋火——”的吆喝再也沒有響起過——黑臉人再也沒來過，他知道秋良沒了嗎？從初秋到隆冬，直到快春天的殘冬，黑臉人一共給了秋良九本書，加上原來沒頭沒尾的三本，總共十二本書。
秋良的十二本書后來分散到了我們每個人的手中，流出了我們院，流到社會上，像漂流瓶一樣，一直在流傳。我們院最后只剩下那本只有三頁的小人書，書脊一直都還在，書脊在就仍是一本書。
（刪改自《十月》2020年第4期）（1）下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是
A．小說在一聲吆喝“有舊鞋換洋火”中拉開，主人公秋良是一個得了白化病的孩子，但他從不為自己的病煩惱，對小人書情有獨鐘。
B．從黑臉人的言談舉止來看，他是當時一個沒文化的貧苦謀生者，但他對一心想要讀小人書的秋良卻是很支持，且主動幫助。
C．老祖奶痛惜秋良用小鬧鐘只換了一本古裝小人書，但是秋良卻因為換了一本他所喜歡的小人書而滿足，“充耳不聞，低頭翻書”。
D．“秋良不再是秋良”句中第一個“秋良”指腦中裝滿了各種知識、讓“我們”吃驚、崇拜的秋良，后一個是指身患重疾的秋良。
（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．“秋良跑回屋……往外跑”一句運用動作描寫，通過“跑、拉、站、爬”等一系列的動作生動逼真地寫出了秋良急不可耐的換書心理。
B．文中畫波浪線部分運用心理描寫，形象地寫出了秋良讀《堂吉訶德》時的不理解，為下文他與黑臉人關于《堂吉訶德》的對話作了鋪墊。
C．“反轉”法讓情節(jié)呈跌宕之勢，先有祖奶為秋良打抱不平，秋良不以為意；后來黑臉人竟然給秋良帶來九本小人書，還把鬧鐘還給了秋良。
D．小說通篇采用第三人稱敘事，以主人公“秋良”為視角，這樣的手法可使讀者與作品保持一定的距離，更能客觀而冷靜地審視人物的命運。
（3）“有舊鞋換洋火——”這聲吆喝在小說中反復出現(xiàn)，有什么作用？請簡要分析。
（4）十二本小人書蘊涵著豐富情感，請結合文本簡要分析。組卷：4引用：3難度：0.5
三、語言文字運用（20分）
-
7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
客廳里溫暖靜謐。春日的陽光透過薄薄的窗帷灑在地板上、灑在書桌上、灑在散亂的報紙書頁上，也灑在沙發(fā)間沉思不語的張岱年先生身上。每日午后小睡起來，90多歲的張老都會在讀書倦怠后長久地陷入沉思，任日腳緩緩地從東向西。今天，我們的來訪打破了他的沉思與書齋的寧靜。張先生于我是“景行仰止”的高山。初見先生，滿懷崇敬之意的我驚訝于老人身體的健康。他雖九十有五，已須發(fā)皆白，但滿頭銀發(fā)向后梳理得一絲不亂，雙目有神，幾根壽眉高挑于眉梢，眼角額頭皺紋舒淺，稍顯松弛的臉上也看不到老人斑。老人的背有些佝僂了，當他顫巍巍拄杖欲起時，北大哲學系的王東教授一步搶上前去攙扶他坐好。我們依次見禮，送上鮮花，也送上問候與祝愿。老人扣好頦下的領扣，挺直身子，欣然接受我們的采訪和拍照。
采訪中方知，張老耳雖稍背，但不用助聽器，眼早已老花，每天仍要翻閱報章。指著桌上攤開的書信和《書品》《三點論綱要》《漢字文化》等書，張老說：“老了，一年不如一年了。前幾年還能寫點東西，現(xiàn)在只能溫習舊書，看新書解悶。腦子不會想事嘍，不會想事嘍?！绷沂磕耗辏﹃柾碚?。張岱年先生的確老了。竟在95歲高齡時可思精研深的一代宗師以不能著述、不能思考自憾自責，這是萬萬我們沒有想到的。看著老人書櫥中那幾欲等身的著述，我們無法慰藉，也無語應答面前這位世紀老人、學術泰斗，心中只有更深的感動和尊崇。
（1）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?
A．竟在95歲高齡時可思精研深的一代宗師以不能思考、不能著述自憾自責，這是我們萬萬沒有想到的．
B．可思精研深的一代宗師竟在95歲高齡時以不能思考、不能著述自憾自責，這是我們萬萬沒有想到的。
C．可竟在95歲高齡時思精研深的一代宗師以不能著述、不能思考自憾自責，這是我們萬萬沒有想到的。
D．可思精研深的一代宗師竟在95歲高齡時以不能思考、不能著述自憾自責，這是我們萬萬考慮沒有想到的。
（2）把文中加點的詞語“欣然”和“翻閱”用“黯然”和“研讀”進行替換，表達效果有何不同？試分析。
（3）把文中畫波浪線的句子改寫成：春日的陽光透過薄薄的窗帷灑在沙發(fā)間沉思不語的張岱年先生身上灑在書桌上、灑在地板上，也灑在散亂的報紙書頁上。行不行？請說明理由。組卷：5引用：2難度：0.7
四、寫作（60分）
-
8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
不久前，有人在網(wǎng)上發(fā)布“迎客松是假樹”的信息，面對網(wǎng)絡謠言，黃山景區(qū)通過官方微信“中國黃山”正式辟謠：網(wǎng)傳“迎客松是塑料樹”“迎客松是假樹”均為不實信息。有專家指出，只要認真留意迎客松在不同季節(jié)、不同氣候下的樣貌及其生長形態(tài)，“松樹是假的”的謠言很容易不攻自破。
生活在網(wǎng)絡的時代，各種信息鋪天蓋地。針對網(wǎng)絡謠言泛濫的現(xiàn)象，學校開展“向網(wǎng)絡謠言說不”的宣傳周活動，請你寫一篇文章參與宣傳活動。
要求：自選角度，自定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：13引用：5難度：0.1