人教部編版必修下冊《第七單元》2024年單元測試卷（4）

一、現(xiàn)代文閱讀

• 1．閱讀下面材料，完成下面小題。
  材料一
  《紅樓夢》是一部鴻篇巨制，是中國古典小說的高峰。在近幾年的整本書閱讀研究中，比較受青睞的有以下幾種教學模式：一是跨媒介閱讀，旨在通過引入《紅樓夢》相關(guān)影視作品、戲劇作品激發(fā)學生的閱讀興趣，在比較中深化對文本的理解；一是跨媒介學習視域下的創(chuàng)意讀寫，比如繪制“紅樓朋友圈”“群芳譜”，評選“最美丫鬟”等，旨在引導(dǎo)學生在創(chuàng)造性寫作或跨學科融合創(chuàng)作中完成對人物個性和人物關(guān)系的把握；一是把教材中規(guī)定的六大任務(wù)進行分解設(shè)計，主要集中在前五回分析，人物形象與人物命運、詩詞解讀，青春紅樓等。
        這些教學策略以活潑的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。但跨媒介閱讀與創(chuàng)意讀寫等活動雖在一定程度上強化了學生的整合能力，卻集中在人物品評；從人物入手研讀《紅樓夢》固然有助于理解主題，但主要人物的主要故事抽取出來之后，無數(shù)描寫瑣碎生活的小情節(jié)要如何安放？要如何解讀這些大情節(jié)、小情節(jié)才能貼合主題，助力整體閱讀觀的發(fā)展呢？
        綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)，當下《紅樓夢》整本書閱讀的研究在“情節(jié)”方面著力不足。在西方敘事學中，從古典情節(jié)觀到傳統(tǒng)情節(jié)觀，再到經(jīng)典情節(jié)觀，都強調(diào)情節(jié)需要“安排與組織”。情節(jié)的安排與組織不可避免承載著創(chuàng)作者意圖，或指向人物形象，或指向主題演繹，中國古典小說亦如此。
  《紅樓夢》情節(jié)交錯，人物眾多，突破了古代小說的線性結(jié)構(gòu)，編織出藝術(shù)水平極高的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，加之作為世情小說，情節(jié)上少了些驚心動魄，多了些瑣碎日常。這種因缺少波瀾、多線并行的情節(jié)往往被追求閱讀速度的學生“嫌棄”，閱讀的擱淺甚至放棄是常態(tài)?！扒楣?jié)”是小說的要素之一，也是讀者初讀文本時最感興趣和最需關(guān)注之處，是進入研討、鑒賞的基礎(chǔ)。因此，教師在整本書閱讀指導(dǎo)中應(yīng)該先突破《紅樓夢》的敘事藝術(shù)，幫助學生有效把握故事情節(jié)。關(guān)注情節(jié)藝術(shù)更有助于學生培養(yǎng)長篇小說的閱讀策略，發(fā)展整體閱讀觀，更契合整本書閱讀的內(nèi)核。
  （蘇遠勤《敘事藝術(shù)：＜紅樓夢＞整本書有效閱讀的支點》，有刪改）材料二
        某中學高一年級對《紅樓夢》閱讀情況問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計
  

  選項	小計（人）	比例
  完全未讀	11	3.55%
  讀了一部分	98	31.61%
  粗略讀完，了解大致情節(jié)	145	46.77%
  認真讀完一遍，情節(jié)較熟	40	12.9%
  讀了不止一遍，情節(jié)很熟	16	5.16%
  本題有效填寫人次	310

  材料三
  “整本書”的“整”，突出的是閱讀的完整性和整體性，是針對應(yīng)試教育背景下長期的片段閱讀、片面閱讀導(dǎo)致的支離破碎的“語文”體驗，所提出的一種糾偏正誤的補救辦法。這對于弘揚我們的母語文化、提升學生的核心素養(yǎng)，價值十分明顯?！罢Z文”原本是一門很美的學科，但不當?shù)膽?yīng)試教學，把完整的美篇碎片成字、詞、句，文字的意境、美感就在這樣的分解中喪失殆盡。更可怕的是“微時代”帶來的微文、微信息，每天都在沖擊、充斥我們的視界，我們的閱讀能力在方寸視屏中漸趨退化。各種碎片化、淺表化的快餐式閱讀，帶來的是暫時的愉悅與虛假的成就感，無助于養(yǎng)成完整閱讀、縱深思考的良好習慣。
  “整本書閱讀”就是要讀原著。感受那些文字，讀懂整個的故事情節(jié)，認識故事中鮮活生動的人物，想象他們的舉止言談，體會他們的喜怒哀樂；進而認識當時的社會人生，思考名著的主題，對名著的語言文字做多元化的審美鑒賞。
        如何進行《紅樓夢》的“整本書閱讀”？
        首先要確定閱讀的內(nèi)容和重點，還需要設(shè)置閱讀任務(wù)。任務(wù)的構(gòu)成應(yīng)該包括：正確地選擇版本，通讀前言和回目；重點閱讀小說的前五回，勾畫主要人物關(guān)系圖表；以兩條情節(jié)主線為核心，通讀相關(guān)情節(jié)并歸類，認識小說的主題；深度閱讀關(guān)鍵情節(jié)，理解它們在全書中的不同作用；體會主要人物形象，理解他們的性格特征和命運遭際，試做點評；品賞小說的語言，撰寫評析短文，或練習仿寫。
        當然，僅有“閱讀”和小寫作也還是不夠的。新課標該項學習任務(wù)的全名可是“整本書閱讀與研討”。研討是增加中學生主體參與和體驗難度的重要渠道。什么樣的研討才是有效的？一種好的研討需要教師課前設(shè)計，指導(dǎo)學生課外自主閱讀思考，要求學生小組開展互助式學習、討論，推舉小組代表課堂匯報交流；教師應(yīng)善于從交流中發(fā)現(xiàn)閃光之處，給予充分肯定；同時對那些奇思怪想需要糾偏指誤，不能因為學生觀點新異，就一概視為“創(chuàng)新思維”予以認同，那顯然是更為有害的誤導(dǎo)。
  （俞曉紅《＜紅樓夢＞“整本書閱讀”的理念與實踐》，有刪減）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．材料一充分肯定了跨媒介閱讀與創(chuàng)意讀寫等活動對學生整合能力的強化，也指出了這種方式只集中在人物品評上的不足。
  B．不管是西方敘事學還是中國古典小說，都強調(diào)情節(jié)的“安排與組織”，而時下整本書閱讀的研究在這方面做得遠遠不夠。
  C．“整本書閱讀”必須要讀原著。無論是簡潔版、連環(huán)畫版，還是電影、電視劇、戲曲等，都對“整本書閱讀”毫無助益。
  D．材料三中，強調(diào)“整本書閱讀”中的一個“整”字，突出的是閱讀的完整性和整體性，否定的是閱讀的片段性和片面性。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．《紅樓夢》整本書閱讀運用跨媒介閱讀教學模式，其目的之一便是通過引入《紅樓夢》相關(guān)影視、戲劇作品來激發(fā)學生閱讀興趣。
  B．“情節(jié)”是小說的核心要素，是初讀文本時最感興趣和最應(yīng)關(guān)注之處，是研討、鑒賞的基礎(chǔ)。教師應(yīng)幫助學生梳理《紅樓夢》的情節(jié)。
  C．“微時代”的各種碎片化、淺表化的快餐式閱讀，導(dǎo)致人們閱讀能力漸趨退化，對養(yǎng)成完整閱讀、縱深思考的習慣沒有幫助。
  D．材料一和材料三都對“整本書閱讀”推行予以了肯定，也都對當前在“整本書閱讀”過程中出現(xiàn)的一些問題提出了自己的看法及建議。
  （3）結(jié)合材料，對如何進行《紅樓夢》“整本書閱讀”做法的闡述，下列選項中不正確的一項是

   

  
  A．為引導(dǎo)學生在跨學科融合創(chuàng)作中完成對人物個性和關(guān)系的把握，可采取“跨媒介學習視域下的創(chuàng)意讀寫”的教學模式。
  B．教師可以《紅樓夢》的敘事藝術(shù)為突破點，幫助學生有效把握故事情節(jié)，培養(yǎng)長篇小說的閱讀策略，發(fā)展整體閱讀觀。
  C．要進行《紅樓夢》“整本書閱讀”，首先應(yīng)確定閱讀內(nèi)容和重點，然后再設(shè)置閱讀任務(wù)，最后認真落實，這樣就能做好這項工作。
  D．在指導(dǎo)學生研討時，教師可運用學生課外自主閱讀思考，小組互助式學習、討論，小組代表匯報交流等方式，并注意糾偏指誤。
  組卷：19引用：4難度：0.5

  解析

• 2．閱讀材料，完成文后小題。
  劉姥姥^①初見賈母
  曹雪芹      劉姥姥進去，只見滿屋里珠圍翠繞，花枝招展，并不知都系何人。只見一張榻上歪著一位老婆婆，身后坐著一個紗羅裹的美人一般的丫鬟，在那里捶腿，鳳姐兒站著正說笑。劉姥姥便知是賈母了，忙上來陪著笑，道了萬福，口里說：“請老壽星安。”賈母亦欠身問好，又命周瑞家的端過椅子來讓坐著。那板兒^②仍是怯人，不知問候。
        賈母道：“老親家，你今年多大年紀了？”劉姥姥忙立身答道：“我今年七十五了?！辟Z母向眾人道：“這么大年紀了，還這么健朗。比我大好幾歲呢。我要到這么大年紀，還不知怎么動不得呢?！眲⒗牙研Φ溃骸拔覀兩鷣硎鞘芸嗟娜?，老太太生來是享福的。若我們也這樣，那些莊家活也沒人作了。”賈母道：“眼睛牙齒都還好？”劉姥姥道：“都還好，就是今年左邊的槽牙活動了。”賈母道：“我老了，都不中用了，眼也花，耳也聾，記性也沒了。你們這些老親戚，我都不記得了。親戚們來了，我怕人笑我，我都不會，不過嚼的動的吃兩口，困了睡一覺，悶了時和這些孫子孫女兒頑笑一回就完了?！眲⒗牙研Φ溃骸斑@正是老太太的福了。我們想這么著也不能?！辟Z母道：“什么福，不過是個老廢物罷了?！闭f的大家都笑了。
        賈母又笑道：“我才聽見鳳哥兒說，你帶了好些瓜菜來，叫他快收拾去了，我正想個地里現(xiàn)擷的瓜兒菜兒吃。外頭買的，不像你們田地里的好吃?！眲⒗牙研Φ溃骸斑@是野意兒，不過吃個新鮮。依我們想魚肉吃，只是吃不起?！辟Z母又道：“今兒既認著了親，別空空兒的就去，不嫌我這里，就住一兩天再去。我們也有個園子，園子里頭也有果子，你明日也嘗嘗，帶些家去。你也算看親戚一趟。”
        鳳姐兒見賈母喜歡，也忙留道：“我們這里雖不比你們的場院大，空屋子還有兩間。你住兩天罷，把你們那里的新聞故事兒說些與我們老太太聽聽?！辟Z母笑道：“鳳丫頭，別和他取笑兒。他是鄉(xiāng)屯里的人，老實，那里擱的住你打趣他?！闭f著，又命人去先抓果子與板兒吃。板兒見人多了，又不敢吃。賈母又命拿些錢給他，叫小幺兒們帶他外頭頑去。劉姥姥吃了茶，便把些鄉(xiāng)村中所見所聞的事情說與賈母，賈母益發(fā)得了趣味：正說著，鳳姐兒便命人來請劉姥姥吃晚飯。賈母又將自己的菜揀了幾樣，命人送過去與劉姥姥吃。
        鳳姐知道合了賈母的心，吃了飯便又打發(fā)過來。鴛鴦^③忙命老婆子帶了劉姥姥去洗了澡，自己挑了兩件隨常的衣服令給劉姥姥換上。那劉姥姥那里見過這般行事，忙換了衣裳出來，坐在賈母榻前，又搜尋些話出來說。彼時寶玉姊妹們也都在這里坐著，他們何曾聽見過這些話，自覺比那些瞽目先生們說的書還好聽。
        那劉姥姥雖是個村野人，卻生來的有些見識，況且年紀老了，世情上經(jīng)歷過的，見頭一個賈母高興，第二見這些哥兒姐兒們都愛聽，便沒了話也編出些話來講。因說道：“我們村莊上種地種菜，每年每日，春夏秋冬，風里雨里，那里有個坐著的空兒，天天都是在那地頭子上作歇馬涼亭，什么奇奇怪怪的事不見呢。就像去年冬天，接連下了幾天雪，地下壓了三四尺深。我那日起的早，還沒出房門，只聽外頭柴草響。我想著必定是有人偷柴草來了。我爬著窗眼兒一瞧，卻不是我們村莊上的人?！辟Z母道：“必定是過路的客人們冷了，見現(xiàn)成的柴，抽些烤火去也是有的?！眲⒗牙研Φ溃骸耙膊⒉皇强腿?，所以說來奇怪。老壽星當個什么人？原來是一個十七八歲的極標致的一個小姑娘，梳著溜油光的頭，穿著大紅襖兒，白綾裙子——”
        剛說到這里，忽聽外面人吵嚷起來，又說：“不相干的，別唬著老太太?！辟Z母等聽了，忙問怎么了，丫鬟回說“南院馬棚里走了水^④，不相干，已經(jīng)救下去了”。賈母最膽小的，聽了這話，忙起身扶了人出至廊上來瞧，只見東南上火光猶亮。賈母唬的口內(nèi)念佛，忙命人去火神跟前燒香。王夫人等也忙過來請安，又回說“已經(jīng)下去了，老太太請進房去罷”。賈母足的看著火光熄了方領(lǐng)眾人進來。寶玉且忙著問劉姥姥：“那女孩兒大雪地里作什么抽柴草？倘或凍出病來呢？”賈母道：“都是才說抽柴草惹出火來了，你還問呢。剛說這個了，再說別的罷。”寶玉聽說，心里雖不樂，也只得罷了。
  （有刪改）【注】①劉姥姥，一個鄉(xiāng)村老寡婦，其女婿家二十年前與賈政的太太王夫人家連過宗?！都t樓夢》第六回曾描寫她因女婿女兒生活困難到賈府尋求接濟，此次到賈府是帶著家產(chǎn)的果蔬來報恩。②板兒，劉姥姥的外孫。③鴛鴦，賈母的大丫鬟。④走了水，失火的委婉說法。
  （1）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說雖只選取了《紅樓夢》中一個小片段，但借助精彩的語言描寫和動作描寫，讓劉姥姥這個沒有文化卻有見識的形象成為了文學經(jīng)典。
  B.文中有兩處對板兒的描寫，這兩處描寫雖屬閑筆卻不可或缺，既增強了故事的真實性，又可以陪襯主要人物，還能使敘述更顯靈活。
  C.小說情節(jié)發(fā)展以問安、晚飯、聊天為時間節(jié)點組成，脈絡(luò)清晰。其間插敘劉姥姥換衣裳的情節(jié)，凸顯賈府富貴和底層卑微，一石二鳥。
  D.小說寫人注重點面結(jié)合，賈母、劉姥姥等主要人物的形象描寫得活靈活現(xiàn)，也刻畫了王熙鳳、寶玉等人的形象，相互映襯，相得益彰。
  （2）小說中說劉姥姥經(jīng)歷過世情，她的這個特點表現(xiàn)在哪些方面？請簡要分析。
  （3）小說寫劉姥姥和賈母的談話有詳有略，這樣安排的好處是什么？請簡要分析。
  組卷：8引用：4難度：0.6

  解析

二、文言文閱讀

• 3．閱讀下面的文言文，完成各題。
        鄭畋字臺文，滎陽人也。年十八登進士第，釋褐汴宋節(jié)度推官。二十二，史部調(diào)選，又以書判拔萃授予渭南尉、直史館事。大中朝，白敏中、令狐絢相繼秉政十余年，素與德裕相惡，凡德裕親舊多廢斥之，畋久不偕于士伍。咸通中，令狐絢出鎮(zhèn)，劉鎮(zhèn)北門，辟為從事。入朝為虞部員外郎。右丞鄭薰，今孤之黨也，摭畋舊事覆奏、不放入省。畋復(fù)出為從事。咸通九年，劉瞻作相，薦為輸林學士，轉(zhuǎn)戶部郎中。后遷中書舍人。十年，王師討徐方，禁庭書詔旁午，畋灑翰泉涌，動無滯思，言皆破的，同閣筆推之。僖宗乾符五年，黃巢起曹、鄆。六年，陷安南府據(jù)之。廣明元年冬，賊陷京師，信宗出幸。畋搜乘補卒，繕修戎仗，浚飾城壘。盡出家財以散士卒，晝夜如臨大敵。中和元年二月，將尚讓、王瑤率眾五萬，欲攻鳳翔。畋預(yù)知賊至，令大將李昌言等伏于要害。賊以畋儒者，步騎長驅(qū)，部伍不整。畋以銳卒數(shù)千，陳于高岡，虛立旗幟，延袤數(shù)里。距賊十余里，伐鼓而陣。賊不之測眾寡，始欲列卒而陣、后軍，未至，而昌言等發(fā)伏擊之，其眾大撓。日既晡矣，岐軍四合。追擊于龍尾陂，賊委兵仗自潰，斬喊萬計。時畿內(nèi)諸鎮(zhèn)禁軍尚數(shù)萬，賊巢污京師后，眾無所歸。畋承制招諭，諸鎮(zhèn)將校皆萃岐陽。畋分財以結(jié)其心，與之盟誓，期匡王室。又傳檄天下。時駕在坤維音驛阻絕以為朝廷無能復(fù)振及畋傳檄諸藩聳動各治勤王之師巢賊聞之大懼自是騎不過京西其年冬，畋暴病，后于薨于郡舍，時年五十九。
  （節(jié)選自《舊唐書?鄭畋傳》，有刪改）
  （1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

   

  
  A．時駕在坤維/音驛阻絕/以為朝廷無能復(fù)振/及畋傳檄/諸藩聳動/各治勤王之師/巢賊聞之大懼/自是賊騎/不過京西/
  B．時駕在坤維/音驛阻絕/以為朝廷無能復(fù)振/及畋傳檄諸藩/聳動各治勤王之師/巢賊聞之大懼/自是賊騎不過京四/
  C．時駕在坤維/音驛阻絕/以為朝廷無能/復(fù)振及畋/傳檄諸藩/聳動各治勤王之師/巢賊聞之大懼/自是賊騎不過京西/
  D．時駕在坤維/音驛阻絕/以為朝廷無能復(fù)振/及畋傳檄/諸藩聳動/各治勤王之師/巢賊聞之大懼/自是賊騎不過京西/
  （2）下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

   

  
  A．釋褐，謂脫去布衣而換上。官服，即做官的意思?？婆e時代稱進士及第授官為釋褐。
  B．書判，是唐朝隸部選官時考核的標準?！皶敝笇懽质欠穸饲f有力、美觀大方，“判”指文理是否優(yōu)長。
  C．戶部，中國古代官署名，六部之一，是主要負責農(nóng)田、水利、戶籍、賦稅、俸餉等的機關(guān)。
  D．畿內(nèi)，古稱王都及其周圍千里以內(nèi)的地區(qū)，又稱京畿，也泛指國都周圍的地區(qū)。
  （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．鄭畋入仕較早，長期不受重用。他十八歲就考中進，走上了仕途，但是仕途不順，很長時間都得不到重用，直到劉瞻當上宰相之后，才任戶部郎中。
  B．鄭畋能書善寫，才能令人信服。朝廷的軍隊討伐徐州時，需要大量擬寫詔書，鄭畋構(gòu)思迅速，揮筆書寫，所言俱切中要旨，同僚紛紛上奏朝廷舉薦他。
  C．鄭畋雖為儒生，但也擅長軍事。面對敵人的進攻，他預(yù)先命令大將埋伏于要害之地，然后虛張聲勢，擺開陣勢，趁敵人立足未穩(wěn)之際，伏兵出擊，令敵人陷入混亂。
  D．局勢混亂之際，鄭畋穩(wěn)定人心。黃巢占領(lǐng)京城，一時群龍無首。鄭畋先是將各將領(lǐng)召集到岐陽，與他們結(jié)盟起誓，匡扶王室，然后又傳令天下，令諸藩勤王。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①右丞鄭薰，令狐之黨也，摭畋舊事覆奏，不放入省。
  ②日既晡矣，岐軍四合，追擊于龍尾陂，賊委兵仗自潰，斬域萬計。
  （5）鄭畋為什么“久不偕于士伍”？請簡要說明。
  組卷：8引用：5難度：0.5

  解析

六、語言文字應(yīng)用

• 8．學校舉行《紅樓夢》片段展演活動。如果讓你參加演出，你想扮演《紅樓夢》中的哪個人物，為什么？你又會如何表現(xiàn)這個人物呢？要求：①確定你想扮演的人物，并簡述理由；②依據(jù)原著，有人物和場景的描述；③100字左右。
  組卷：9引用：3難度：0.5

  解析

• 9．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每 處不超過 15 個字。
        曹雪芹在《紅樓夢》中描繪的美食世界，實在是令人流連忘返。①

   

  ：據(jù)統(tǒng)計，《紅樓夢》中述及美食的回目有八十七回，描寫的食品多達一百八十六種，包括主食、菜肴、點心、調(diào)味品、補品等。另外，我們看到，賈母平日吃飯，總有小丫鬟在旁邊，“拿著漱盂廛尾巾帕之物”，而劉姥姥吃飯的時候就隨意很多?？梢姡砸活D飯已不僅僅是果腹那樣簡單了，②

   

  ?？傊?，書中的美食既反映了明清時期的飲食文化，又推動了情節(jié)的發(fā)展和人物的刻畫。近年來，作為紅樓文化的衍生品，各種“紅樓宴”也層出不窮。但與其打名著的招牌為商 家制造噱頭，③

   

  。正如周汝昌先生所說：“講《紅樓夢》中的飲食，不在于‘仿 膳’式的照貓畫虎，更在于體會食品的精義神理，亦即中國烹飪的哲理和美學觀?！?/h2>
  組卷：15引用：3難度：0.3

  解析