2023-2024學(xué)年江蘇省常州市聯(lián)盟學(xué)校高二（上）期中歷史試卷
發(fā)布：2024/10/6 18:0:2
一、選擇題：本大題共16題，每題3分，共計(jì)48分。在每題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。
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1．有學(xué)者指出，周武王在滅商后，“封功臣謀士”。除了將一些重要的人員封為諸侯外，還對(duì)軍中的其他人員“各以次受封”，有些出身于中下階層的士兵因而獲得了賞賜和晉爵，其社會(huì)身份也隨之獲得提升。周武王的這一做法（ ?。?/h2>
組卷：28引用：16難度：0.6 -
2．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，居住在秦國(guó)的墨子學(xué)派首領(lǐng)腹醇的獨(dú)子殺了人，按法當(dāng)死。秦惠王打算寬大處理，腹醇回答說(shuō)，“墨者之法曰：‘殺人者死，傷人者刑?！怂越麣艘病７蚪麣苏?，天下之大義也”，大王您“雖為之賜，而令吏弗誅”，但我“不可不行墨者之法”。腹醇的行為說(shuō)明（ ）
組卷：6引用：5難度：0.6 -
3．漢成帝改刺史為州牧，然廢置無(wú)常。東漢末年，漢靈帝接受宗室劉焉建議，選派“清名重臣”出任州牧，掌一州軍政，州牧由原先虛職成為州最高長(zhǎng)官。這一措施（ ?。?/h2>
組卷：35引用：40難度：0.8 -
4．貞觀年間，給事中、諫議大夫執(zhí)掌規(guī)諫和諷議朝政之事，兼領(lǐng)史官之職，負(fù)責(zé)載錄天子起居、言行。這一制度（ ?。?/h2>
組卷：25引用：7難度：0.6 -
5．在西安隋唐墓的隨葬陶俑中，有許多深目高鼻、頭藏尖頂帽、身穿折領(lǐng)衣的商人形象，他們或抱西域樂(lè)器，或牽引駝馬，常年風(fēng)塵仆仆奔波于沙漠，山嶺和丘陵之間，這些現(xiàn)象能夠反映隋唐時(shí)期（ ?。?/h2>組卷：46引用：12難度：0.5 -
6．北宋朱彧談到：“本朝貴人家選婿，于科場(chǎng)年，擇過(guò)省士人，不問(wèn)陰陽(yáng)吉兇及其家世，謂之‘榜下捉婿’”。在朱彧看來(lái)，當(dāng)時(shí)選婿的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）
組卷：0引用：4難度：0.7
二、非選擇題：共52分。
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19．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 光榮革命后，舊制度帶來(lái)的貪污腐敗、賣(mài)官鬻爵、政治丑聞屢見(jiàn)不鮮。18世紀(jì)初。為了防止國(guó)王通過(guò)任命官員干預(yù)議會(huì)活動(dòng)，英國(guó)規(guī)定除了大臣以外，官員不得當(dāng)選為下院議員。19世紀(jì)50年代，霍布斯等人的平等自由思想在英國(guó)備受關(guān)注，對(duì)選官理念有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。工業(yè)革命的完成，加大了政府工作量，也使得政府工作變得更加復(fù)雜化和專業(yè)化，1854年，英國(guó)與俄國(guó)在克里米亞作戰(zhàn)，英軍因后勤供應(yīng)問(wèn)題傷亡嚴(yán)重，加劇了人們對(duì)政府官員管理能力的強(qiáng)烈不滿。隨后英國(guó)相繼頒布法令，建立不受黨派干涉的文官委員會(huì)，對(duì)被推薦的候選人進(jìn)行考試，以及多數(shù)重要文官職位必須通過(guò)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)考試擇優(yōu)錄用，最終確立了文官制度。
——摘編自徐愿《英國(guó)近代文官制度的建立及其影響》材料二 南京國(guó)民政府時(shí)期的公務(wù)員制度以北洋政府時(shí)期的文官制度為基礎(chǔ)，繼承、吸收了中國(guó)傳統(tǒng)考試監(jiān)察制度和西方文官制度的精華。公務(wù)員的選任由最高考試機(jī)關(guān)一考試院負(fù)責(zé)，“所有公務(wù)員均須依法律，經(jīng)考試院考選、銓敘，方得任用”。1929年，國(guó)民政府公布了第一部《考試法》，允許女子參加考試。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1931-1948年，取錄各類(lèi)考試及格人員近300萬(wàn)人。
——摘編自姬麗萍《民國(guó)時(shí)期公務(wù)員（文官）考銓制度研究述評(píng)》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)．概括英國(guó)近代文官制度建立的背景。
（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出南京國(guó)民政府時(shí)期文官制度同英國(guó)近代文官制度的相同之處，并分析南京國(guó)民政府文官制度的特點(diǎn)。組卷：3引用：7難度：0.6 -
20．閱讀材料，完成下列要求。
材料一：美國(guó)民族政策的三個(gè)階段
——摘編自李喬楊《美國(guó)民族關(guān)系與民族政策研究》材料二：新中國(guó)全面建設(shè)初期，黨在調(diào)控民族關(guān)系的過(guò)程中，始終高度重視少數(shù)民族的特殊性，把民族工作擺在突出重要的位置，在追求民族平等的基礎(chǔ)上，主張讓少數(shù)民族自己管理本民族的事務(wù)。依據(jù)各民族的不同習(xí)俗，科學(xué)制定不同的民主政策；提倡大量培養(yǎng)和選拔少數(shù)民族干部；主張?jiān)谏鐣?huì)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中更多地照顧少數(shù)民族的感情和利益，實(shí)行有別于內(nèi)地漢族地區(qū)的優(yōu)惠政策。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家先后頒布了《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》《反分裂國(guó)家法》等，用法律的武器捍衛(wèi)了中華民族共同體的建設(shè)成果，并通過(guò)“一帶一路”倡議為沿線民族地區(qū)的發(fā)展注入活力。階段 “盎格魯一致性”政策時(shí)期 “熔爐”政策時(shí)期 文化多元主義政策 時(shí)間 建國(guó)初至20世紀(jì)初 20世紀(jì)初至20世紀(jì)五六十年代 20世紀(jì)60年代至今 概況 美國(guó)政府延續(xù)英國(guó)殖民者政策，對(duì)印第安人采取全面強(qiáng)制政策。從教育政策、唯英語(yǔ)語(yǔ)言教育政策、傳教、土地私有化，授予公民權(quán)等方面入手，試圖以“父親”的角色將“未被文明開(kāi)化”的“孩子”印第安人轉(zhuǎn)化為文明的美國(guó)人。1863年，頒布《解放奴隸宣言》給予黑奴一定的人身權(quán)利 移民在混合過(guò)程中逐漸美國(guó)化。使移民拋棄原有種族觀念。完全混合為一個(gè)美國(guó)人。國(guó)家先后頒布了《懲治破壞活動(dòng)法》《懲治煽動(dòng)叛亂法》及《驅(qū)逐外僑法案》等法律 強(qiáng)調(diào)各民族文化在美國(guó)制度文化框架下獨(dú)立存在。美國(guó)文化則是這些所有民族文化的總和。1965年出臺(tái)《移民與國(guó)籍法》，并調(diào)節(jié)相關(guān)法律，在就學(xué)和就業(yè)中考慮種族因素，給予一定的“配額”優(yōu)惠政策
——摘編自鄧鋼《中國(guó)共產(chǎn)黨中華民族共同體建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)及思想政治教育意義》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括美國(guó)民族政策的主要特點(diǎn)，并分析影響美國(guó)民族政策的因素。
（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出新中國(guó)民族政策優(yōu)越性的表現(xiàn)。
（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)民族政策的認(rèn)識(shí)。組卷：0引用：2難度：0.5