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閱讀下面的文字,完成下列各題。
國人的“國粹病”
廖保平
      兩年前,因為“破解川劇變臉秘密”,曾金貴成為川劇界的聲討對象。今年7月,法國女孩美蘭妮專程來中國拜曾金貴為師學習變臉的消息一出,聲討再起:“變臉是國粹,怎能隨便傳給外人?”
      拜師學藝是一件很平常的事,問題之所以變得如此復雜,充滿火藥味,皆因變臉被視為“國粹”。變臉真是國粹么?曾金貴說,作為戲曲外化人物的一種手段,變臉只是戲劇的表演技巧,談不上所謂的“國粹”。
      過去,獨門絕技--“絕活”的傳授大有規(guī)矩:傳男不傳女,傳內(nèi)不傳外(人)。自從國門被大炮洞開,國人發(fā)現(xiàn)國外有先進的“洋玩意”之后,那些人無我有的“絕活”均被冠以“國粹”之名。一種技藝“粹”到“國”級,就跟國家榮譽、國家機密、國家利益等聯(lián)系在了一起,也就有了維護甚至保衛(wèi)的意義. 以前,洋人還不大瞧得起你的“老古董”,國粹派只好敝帚自珍。現(xiàn)在洋人對你的“絕活”感興趣了,還想學一學,國粹派就嘩然起來:“絕活”是傳內(nèi)不傳外(國)的。
       照這樣說,作為國粹的京劇也有絕活,也應該傳內(nèi)不傳外(國)??墒牵﹦〈髱熓昭笸降芤巡皇切迈r事,并沒有背上“賣國賊”的罵名,相反,京劇卻因此變得更有人氣,更有影響力。
      或許,那些一概地、盲目地反對國粹外流的人,大概是讀過魯迅的《拿來主義》,且發(fā)生了誤解。魯迅《拿來主義》一開頭有云:“中國一向是所謂‘閉關主義’……到現(xiàn)在,成了什么都是‘送去主義’了……聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去……”字里行間,魯迅對梅蘭芳博士頗有微詞。曾金貴即是當代的梅蘭芳,假如魯迅還在,曾金貴先生也一定會在魯迅面前止步。如此推論,愚以為謬矣!其一,我要說,魯迅的《拿來主義》提及梅蘭芳先生,旨在抨擊統(tǒng)治者的媚外賣國,而絕不是在諷刺挖苦梅博士本人;其二,在如何看待中外文化交流的問題上,魯迅本人也絕不是一個閉關主義者。這一點只要翻看一下中國的現(xiàn)代文學史,就很容易找到實例。
      我認為,那些誓死捍衛(wèi)國粹到非理性的人,已經(jīng)成為“國粹病”患者。當一種國粹不適應時代的發(fā)展,需要創(chuàng)新,需要外來文化碰撞、交融以煥發(fā)出新的生機時,他們卻抱殘守缺,對碰觸者給以叛徒敗類般的聲討,真是病到相當嚴重的程度。在全球一體化的時代,文化的交流與交融是必然趨勢,我們?nèi)绾斡瞄_放的心態(tài)面對自己的文化和別人的文化,如何讓我們輕裝上陣,而不是像守財奴一樣對待國粹,這確實是一個值得深思的問題。
(1)下列對作品有關內(nèi)容的分析和概括,最恰當?shù)膬身検?!--BA-->
DA
DA

A.文章第一段寫曾金貴兩次遭到聲討,其目的是樹立全文批駁的靶子,引起下文對國粹病的批駁、評析。
B.曾金貴認為,變臉只是作為戲曲外化人物的一種手段,只是戲劇的表演技巧,根本與“國粹”毫無關系,這體現(xiàn)出他開放的“國粹觀”。
C.在《拿來主義》中,魯迅對梅蘭芳博士頗有微詞。作者認為,曾金貴即是當代的梅蘭芳,假如魯迅還在,曾金貴先生也一定會在魯迅面前止步。
D.國粹病是指當一種“國粹”不適應時代的發(fā)展,需要創(chuàng)新,需要外來文化碰撞、交融以煥發(fā)出新的生機時,那些誓死捍衛(wèi)國粹到非理性的人卻抱殘守缺,對碰觸者即以叛徒敗類般的聲討。
E.在全球一體化的時代,文化的交流與交融是必然趨勢,對待曾金貴的做法,我們不要妄加指責,否則會陷入萬劫不復的境地。
(2)“以前,洋人還不大瞧得起你的‘老古董’,國粹派只好敝帚自珍?,F(xiàn)在洋人對你的‘絕活’感興趣了,還想學一學,國粹派就嘩然起來”,請結合全文分析,國粹派是怎樣一種人?“敝帚自珍”與“嘩然”分別有何含義?
(3)概括一下作者對中外文化交流所持的態(tài)度。
(4)作者說,魯迅的《拿來主義》提及梅蘭芳博士,絕不是在諷刺挖苦梅博士本人。你同意這種觀點嗎?請說明理由。

【答案】DA
【解答】
【點評】
聲明:本試題解析著作權屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復制發(fā)布。
發(fā)布:2024/10/17 13:0:5組卷:5引用:2難度:0.6
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成文后題目。
    以人文教育涵養(yǎng)工匠精神
    黃 金
          ①培養(yǎng)大國工匠,源頭在一流的工程教育。如今,工科人才的培養(yǎng),不止一次聽到“局中人”直呼“兩難”:一頭是工科學生的“難”,難在專業(yè)“窄化”、生活“宅化”。學生抱怨課程多、實驗多,疲于應付眼前連綿不絕的茍且,無暇詩和遠方,更難涵養(yǎng)精益求精、沉潛專注的匠心。另一頭是工程單位的“難”,慨嘆工程領軍后備人才短缺,特別是素養(yǎng)好、領悟力強、科學與基礎理論修養(yǎng)扎實、系統(tǒng)視野開闊、能駕馭宏大復雜工程的“將才”,更是難求。
          ②為何會出現(xiàn)這供需的“兩難”?竊以為是因為工科人才培養(yǎng)的人文土壤、人文養(yǎng)分還不夠,重視了學生掌握技術和工具的“硬知識”,少了些關注學生人格精神全面成長的“軟學養(yǎng)”。
          ③人文教育,以塑造完整健全的“人”而非單向度、工具化的“匠”為出發(fā)點,涵育的是人對價值道德的終極關懷,對做事的完美追求,是心靈的沉潛寧靜,這和工匠精神是無比契合的。因此,工科人才的培養(yǎng),切不可少了人文教育這一環(huán),還需以人文教育鑄匠魂、育匠心、造匠韻。
          ④一流的大國工匠,需要把科技創(chuàng)造同人類社會重大問題緊緊聯(lián)系在一起,甚至應當立足于人類命運共同體,具備關切環(huán)境、關懷生命的責任心。人文教育中,歷史文化、哲學倫理、文學藝術、自然科學等學科知識的交匯融通,造就其博約相濟、以文化人的特點,讓學生涵育健全人格,諳悉工程倫理,明了歷史環(huán)境,樹立高遠理想信念和價值觀念。早年間,錢三強先生立志立德,正是得益于人文教育。他中學時代即就讀于蔡元培先生創(chuàng)辦的孔德學校,接受德智體美的全人教育,名字也由“錢秉穹”改為“錢三強”,意為德智體都強。后來在孫中山先生的影響下,在未來中國藍圖的吸引下,錢三強決心學工科,以實際行動報國,自此一生未改初心。
          ⑤一流的大國工匠,不僅要培育專注技藝、追求卓越之心,更重要的是涵養(yǎng)賦予產(chǎn)品生命和內(nèi)涵、在技術中融入巧思和靈魂的能力。從這個意義上講,想象力、審美品位也是不可小視的創(chuàng)造力,不少蜚聲世界的科學家、工程技術專家,都曾得益于文學和藝術的滋養(yǎng),對生命有了更高層次的體認,也讓工程技術有了對人類社會發(fā)展的久遠價值。目前,不少國貨正從粗憨、實用階段轉(zhuǎn)向追求精細、美感的階段,對工程人才的工藝審美素質(zhì)要求更高。人文教育恰恰可以打破專業(yè)壁壘,將人的思考和生命力融入工程技術,賦予中國制造更大的價值。
          ⑥當前,我國正處在從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國質(zhì)造”乃至“中國智造”的轉(zhuǎn)折點。將人文教育的土壤培得更厚,渠道拓得更寬,內(nèi)涵挖得更深,才能以世界一流的工程教育為國家的轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送更多一流的“大國工匠”。
    (選自《人民日報》2016年12月7日)(1)下列關于“人文教育”的說法,不正確的一項是
     

    A.人文教育是以塑造完整健全的“人”為出發(fā)點的,是工科人才培養(yǎng)的切不可少的一環(huán)。
    B.人文教育可以打破專業(yè)壁壘,在工程技術中融入人的思考和生命力,完成“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國質(zhì)造”乃至“中國智造”的轉(zhuǎn)折。
    C.人文教育涵育的是人對價值道德的終極關懷,對做事的完美追求,是心靈的沉潛寧靜。
    D.只有將人文教育的土壤培得更厚,渠道拓得更寬,內(nèi)涵挖得更深,才能以世界一流的工程教育為國家的轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送更多一流的“大國工匠”。
    (2)下列不屬于“一流的大國工匠”應具備的條件的一項是
     

    A.一流的大國工匠,要培育專注技藝、追求卓越之心。
    B.一流的大國工匠,要把科技創(chuàng)造同人類重大問題緊密聯(lián)系,具備關切環(huán)境、關懷生命的責任心。
    C.一流的大國工匠,要把歷史文化、哲學倫理、文學藝術、自然科學等學科知識交匯融通,博約相濟,以文化人。
    D.一流的大國工匠,更應涵養(yǎng)賦予產(chǎn)品生命和內(nèi)涵、在技術中融入巧思和靈魂的能力。
    (3)下列表述符合文意的一項是
     

    A.作者認為,工科人才的培養(yǎng),出現(xiàn)“兩難”:一頭是工科學生的“難”,另一頭是工程單位的“難”。
    B.如今,工科人才培養(yǎng)的人文土壤、人文養(yǎng)分還不夠,重視了學生掌握技術和工具的“硬知識”,少了些關注學生人格精神全面成長的“軟學養(yǎng)”。
    C.想象力、審美品位也是不可小視的創(chuàng)造力,蜚聲世界的科學家、工程技術專家,都曾得益于文學和藝術的滋養(yǎng)。
    D.因為工程人才審美素質(zhì)的提高,不少國貨正從粗憨、實用階段轉(zhuǎn)向追求精細、美感的階段。
    (4)請簡要概述本文的論述思路。
    (5)作者為什么說“工科人才的培養(yǎng),切不可少了人文教育這一環(huán)”?文中舉錢三強的例子有何作用?

    發(fā)布:2024/12/10 15:0:1組卷:41引用:4難度:0.6
  • 2.閱讀下面的文字,完成問題。
    國人的“國粹病”
    廖保平
          因為“破解川劇變臉秘密”,曾金貴成為川劇愛好者的聲討對象。而法國女孩美蘭妮專程來中國拜曾金貴為師學習變臉的消息一出,聲討再起:“變臉是國粹,怎能隨便傳給外人?”
          拜師學藝是一件很平常的事,問題之所以變得如此復雜,充滿火藥味,皆因變臉被視為“國粹”。變臉真是國粹么?曾金貴說,作為戲曲外化人物的一種手段,變臉只是戲劇的表演技巧,談不上所謂的“國粹”。
          過去,獨門絕技——“絕活”的傳授大有規(guī)矩:傳男不傳女,傳內(nèi)不傳外(人)。自從國門被大炮轟開,國人發(fā)現(xiàn)國外有先進的“洋玩意”之后,那些人無我有的“絕活”均被冠以“國粹”之名。一種技藝“粹”到“國”級,就跟國家榮譽、國家機密、國家利益等聯(lián)系在了一起,也就有了維護甚至保衛(wèi)的意義。以前,洋人還不大瞧得起你的“老古董”,國粹派只好敝帚自珍?,F(xiàn)在洋人對你的“絕活”感興趣了,還想學一學,國粹派就嘩然起來:“絕活”是傳內(nèi)不傳外(國)的。
          照這樣說,作為國粹的京劇也是絕活,也應該傳內(nèi)不傳外(國)。可是,京劇大師收洋徒弟已不是新鮮事,并沒有背上“賣國賊”的罵名,相反,京劇卻因此變得更有人氣,更有影響力
          或許,那些一概地、盲目地反對國粹外流的人,大概是讀過魯迅的《拿來主義》,且發(fā)生了誤解。魯迅的《拿來主義》一開頭有云:“中國一向是所謂‘閉關主義’……到現(xiàn)在,成了什么都是‘送去主義’了……聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去……”字里行間,魯迅對梅蘭芳博士頗有微詞。曾金貴即當代的梅蘭芳,假如魯迅還在,曾金貴先生也一定會在魯迅面前止步。如此推論,愚以為謬矣!其一,我要說,魯迅的《拿來主義》提及梅蘭芳先生,旨在抨擊統(tǒng)治者的媚外賣國,而絕不是在諷刺挖苦梅博士本人;其二,在如何看待中外文化交流的問題上,魯迅本人也絕不是一個“閉關主義”者。這一點只要翻看一下中國的現(xiàn)代文學史,就很容易找到實例。
          我認為,那些誓死捍衛(wèi)國粹到非理性的人,已經(jīng)成為“國粹病”患者。當一種“國粹”不適應時代的發(fā)展,需要創(chuàng)新,需要外來文化碰撞交融以煥發(fā)出新的生機時,他們卻抱殘守缺,對碰觸者給以叛徒敗類般的聲討,真是病到了相當嚴重的程度。在全球一體化的時代,文化的交流與交融是必然趨勢,我們?nèi)绾斡瞄_放的心態(tài)面對自己的文化和別人的文化,如何讓我們輕裝上陣,而不是像守財奴一樣對待國粹,這確實是一個值得深思的問題。
    (1)下列對作品有關內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是 
     

    A.文章第一段寫曾金貴兩次遭到聲討,其目的是樹立全文批駁的靶子,引出下文對“國粹病”的批駁、評析。
    B.曾金貴認為,變臉只是作為戲曲外化人物的一種手段,只是戲劇的表演技巧,根本與“國粹”毫無關系,這體現(xiàn)出他開放的“國粹觀”。
    C.“國粹病”是指當一種“國粹”不適應時代的發(fā)展,需要創(chuàng)新,需要外來文化碰撞交融以煥發(fā)出新的生機時,那些誓死捍衛(wèi)國粹到非理性的人卻抱殘守缺,對碰觸者給以叛徒敗類般的聲討。
    D.在全球一體化的時代,文化的交流與交融是必然趨勢,對曾金貴的做法,我們不要妄加指責,否則可能會有理解上的偏差。
    (2)“以前,洋人還不大瞧得起你的‘老古董’,國粹派只好敝帚自珍?,F(xiàn)在洋人對你的‘絕活’感興趣了,還想學一學,國粹派就嘩然起來?!闭埥Y合全文分析,國粹派是怎樣一種人?“敝帚自珍”與“嘩然”分別有何含義?
    (3)文中說“京劇大師收洋徒弟已不是新鮮事,并沒有背上‘賣國賊’的罵名,相反,京劇卻因此變得更有人氣,更有影響力”,請指出作者在這里批駁“國粹派”觀點所使用的論證方法,并分別予以說明。

    發(fā)布:2024/12/16 1:0:1組卷:9引用:8難度:0.6
  • 3.閱讀下面的文字,完成小題。
          21日開始的這個周末,很多年輕人走進考場,參加2020年全國碩士研究生招生考試。“中國教育在線”發(fā)布的2020年全國研究生招生調(diào)查報告顯示:2015年來,碩士研究生報名人數(shù)屢創(chuàng)新高,2019年為290萬人,2020年達到341萬人??佳袩徇B年升溫,棄考率也居高不下,研究生學歷含金量飽受爭議。
          根據(jù)近幾年20%到30%的棄考率,雖然今年報考人數(shù)為341萬,但最終完成全部考試的可能只有七八成。之所以這樣,是不少人當初報名時沒有想清楚自己是否真的需要考研,而只將其視為“出路千萬條”中的一條,先報名再說。甚至,在錄取階段也存在這種現(xiàn)象。近期湖南大學發(fā)布公告擬取消鄭某等69名研究生入學資格,就曾引起輿論關注。
          概而言之,當前的考研熱有著諸多不理性成分。它是大學生對就業(yè)不滿意,地方本科院校以考研為導向辦學,學歷社會存在的“學歷情結”等綜合作用的結果。一些學生把考研作為“就業(yè)避風港”,“隨大流”盲目報考,導致考研報考人數(shù)井噴。調(diào)查顯示,我國約八成考研學生希望通過提高學歷增添就業(yè)競爭力,出于學術研究興趣報考研究生的不足二成。這種單純以“學歷證書”為導向的考研,實際上并不利于提高學生本人的競爭力,還會導致人才培養(yǎng)結構和質(zhì)量無法滿足社會需要。
          如今一些地方本科院校畢業(yè)生成為考研主力軍,其考研率超過60%,部分院校甚至高達70%、80%。而這些院校的辦學定位本應以就業(yè)為導向,進行職業(yè)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術人才和應用型人才。為了將更高的考研率作為招生的“金字招牌”,以及提高就業(yè)率(考上研究生人數(shù)也作為已經(jīng)就業(yè)人數(shù)),在這些學校考研也演變?yōu)閼嚱逃?。學校如同“高四”一樣,圍繞考研組織教學,非考研科目課程教學被邊緣化。學生接受的本科教育并不完整,即便能考上研究生,他們的學術素養(yǎng)也令研究生招生單位擔憂。
          針對火爆的考研場面,有專業(yè)人士建議,可進一步擴大研究生招生規(guī)模,因為與發(fā)達國家相比,我國的千人注冊研究生數(shù)還比較低。2018年我國的每千人注冊研究生人數(shù)只有1.96人,而美國近年來一直保持在9人以上,英國為8人以上,加拿大為7人左右,韓國是介于6人到7人之間。盡管我國研究生擴招還有很大空間,但如果擴招是迎合“應試考研”和“學歷情結”,那無益于保障研究生教育質(zhì)量,反而會導致研究生進一步貶值,白白浪費了教育資源。
          我國要進一步改革研究生制度,完善研究生推免制度,建立具有公信力的研究生申請—審核錄取制度,以破除“應試考研”。同時,在進入高等教育普及化時代后,需要改革人才評價體系,推進我國社會從學歷社會走向能力社會,不再“唯學歷”評價人才而要重視人才的能力。在這樣的人才評價體系下,學生考研才能以提升能力為主線進行規(guī)劃,而學校辦學也才能擺脫學歷導向,形成我國高等教育與社會人才需求的良性互動。
    (摘編自《環(huán)球時報》熊丙奇《“考研熱”的冷思考》)(1)下列關于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是
     

    A.隨著考研熱的連年升溫,考研規(guī)模的持續(xù)擴大,研究生學歷含金量飽受爭議。
    B.根據(jù)近幾年20%到30%的棄考率,今年考生最終完成全部考試的將只有七八成。
    C.把考研作為“就業(yè)避風港”,“隨大流”意識,是考研報考人數(shù)井噴的重要原因。
    D.這種單純以“學歷證書”為導向的考研,實際上并不能提高學生本人的競爭力。
    (2)下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是
     

    A.文章在論證中,從揭示現(xiàn)象、分析原因、到指出危害、解決方法逐層展開,邏輯嚴密,立論深入,說服力強。
    B.文章主要通過列數(shù)字、作比較的論證方法,論證了我國當前考研熱的盲目與諸多不理性表現(xiàn),從而應當適當“降溫”。
    C.文章在分析考研主力軍構成時,對相關院校不恰當?shù)霓k學定位所帶來的負面影響表達了自己的關切與擔憂。
    D.文章在論證問題解決時,主要從“外”“內(nèi)”兩方面展開,指出既要參考借鑒國外經(jīng)驗,又要改革完善內(nèi)部制度。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是
     

    A.棄考率高,是因為不少人當初報考時沒有想清楚自己是否真的需要考研,而只將其視為“出路千萬條”中的一條,先報名再說。
    B.大學生對就業(yè)不滿意、地方本科院校以考研為導向辦學、學歷社會存在的“學歷情結”等綜合因素導致了當前考研熱中諸多不理性。
    C.由于相比歐美發(fā)達國家,我國的千人注冊研究生數(shù)還比較低,因而我國可進一步擴大研究生招生規(guī)模以應對火爆的考研現(xiàn)狀。
    D.要形成我國高等教育與社會人才需求的良性互動局面,需要建立不再“唯學歷”評價人才而要重視人才能力的評價體系。

    發(fā)布:2024/7/8 8:0:10組卷:6引用:3難度:0.7
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