某興趣小組開展“訓(xùn)練小白鼠走迷宮獲取食物”的探究實(shí)驗(yàn)：選取三只一天未進(jìn)食的小白鼠（A、B、C）分別走同一個迷宮（如圖1），在相同環(huán)境條件下，測得如下數(shù)據(jù)。請分析：

小白鼠	小白鼠找到食物的時間
	第一次	第二次	第三次
A	5分55秒	4分34秒	2分9秒
B	4分27秒	3分13秒	1分40秒
C	7分51秒	5分34秒	2分25秒

（1）從行為獲得途徑上看，小白鼠通過訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行為，屬于

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

行為。
（2）三只小白鼠找到食物的時間

不同

不同

（選填“相同”或“不同”），說明此類行為的獲得是建立在

遺傳

遺傳

因素的基礎(chǔ)上的。
（3）該小組的同學(xué)將小白鼠A、C的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成曲線圖（如圖2）根據(jù)圖曲線，發(fā)現(xiàn)三只小白鼠獲取食物的三次時間有共同規(guī)律，即

三只小白鼠用的時間隨著次數(shù)的增加都在減少

三只小白鼠用的時間隨著次數(shù)的增加都在減少

，可見此類行為可以通過訓(xùn)練得到

強(qiáng)化

強(qiáng)化

（選填“強(qiáng)化”或“弱化”）。
（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論是

實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，學(xué)習(xí)行為獲得的時間越短，訓(xùn)練能提高動物的學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，學(xué)習(xí)行為獲得的時間越短，訓(xùn)練能提高動物的學(xué)習(xí)能力

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（5）以上小鼠走迷宮探究實(shí)驗(yàn)用到的研究動物行為的方法主要有

觀察法和實(shí)驗(yàn)法

觀察法和實(shí)驗(yàn)法

。
（6）小明同學(xué)找來了兩只小烏龜做實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小烏龜無論是錯誤次數(shù)，還是時間都比小白鼠多得多！小明得出的結(jié)論是：

不同種類的動物學(xué)習(xí)能力不同，動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)

不同種類的動物學(xué)習(xí)能力不同，動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)

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